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廈門晴天智慧

      語言訓(xùn)練課程 針對每個兒童的言語與語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，由專業(yè)老師根據(jù)兒童需要，進(jìn)行口肌與構(gòu)音、語言理解、語言表達(dá)、社會交際用語等不同階段目標(biāo)的一對一訓(xùn)練，增強(qiáng)兒童言語與語言使用能力，實(shí)現(xiàn)其在集體與社會中良好生活與發(fā)展的目標(biāo)。

陳詩雅 老師

· 國際行為分析師BCBA 在讀

· 國家二級心理咨詢師

· 國家高級親子溝通師

· 廈門大學(xué)簽約心理咨詢師

· 美國Waismen Center 前研究助理

· 美國 Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師

· UW-Madison 特殊教育 碩士

· 華東師范大學(xué) 心理學(xué) 學(xué)士

       瀚瀚（化名）的成長檔案8周歲全面發(fā)育遲緩 呈現(xiàn)出明顯的語言發(fā)育遲緩與認(rèn)知發(fā)育遲緩的核心特征，嚴(yán)重影響融合就學(xué)。

入校前觀察

1.感統(tǒng)&運(yùn)動：經(jīng)過前期金色雨林的訓(xùn)練，孩子整體的肌肉力量比較好，耐力也有所提高，可以較好的完成各項(xiàng)感統(tǒng)項(xiàng)目。平衡感和協(xié)調(diào)性有所提升，走路不再要求別人抱亂跑的行為有所減少。但手部的力量依然較弱，手指的靈活度不夠，無法很好的完成精細(xì)運(yùn)動。前庭功能不佳，視覺注視時間短，注意力不集中，暈眩反應(yīng)遲鈍?？臻g反應(yīng)慢，左右不分不能很好的躲避障礙。

2.認(rèn)知&語言：語言發(fā)育遲緩，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)能夠發(fā)出一些簡單的詞匯，元音可以發(fā)：a o i，聲母因唇部力量不夠大多發(fā)音不清或者無法構(gòu)音。詞匯量少，語言功能弱表達(dá)需求不佳?？谏囔`活度和整個口腔肌肉的力量還需要大力訓(xùn)練。認(rèn)知發(fā)展落后，基礎(chǔ)認(rèn)識顏色形狀常見的水果動物等都不太分清，有大小、長短的概念但排序能力較弱。數(shù)概念僅能進(jìn)行1-10的唱數(shù)（發(fā)音不清），其他部分還有待加強(qiáng)。

3.規(guī)則&社交：課堂規(guī)則感一般，可以配合老師完成項(xiàng)目，但遇到不愿意做或者較困難的項(xiàng)目會逃避，鉆到教室角落躲起來，課堂上偶爾忍不住大喊大叫。社交能力一般，有社交意識但受語言的影響和別的小朋友互動很少，集體項(xiàng)目中喜歡搶先等待排隊(duì)和輪候的意識不佳。

訓(xùn)練內(nèi)容

1.個訓(xùn)：a注意力穩(wěn)定性大幅度提升，視覺注視時間平均達(dá)到40秒，眼球可以按照順序進(jìn)行平滑運(yùn)動。項(xiàng)目持久度大幅度提升，課堂上亂跑的行為幾乎完全消退。個訓(xùn)課上體現(xiàn)的靜態(tài)注意力時長也大幅度提升。b空間感有所提升，可以快速反應(yīng)左右，對于障礙物的躲避判斷反應(yīng)能力大幅度提升?？梢元?dú)立進(jìn)行左右手交替拍球等肢體協(xié)調(diào)性項(xiàng)目，節(jié)奏感更強(qiáng)。c手臂、手腕和手指的力量得到了較好的提升，反應(yīng)在個訓(xùn)課上可以較好的拿筆和進(jìn)行簡單線條的運(yùn)筆。

2.集體：基礎(chǔ)認(rèn)知提升較大，可以分別顏色、形狀等常識認(rèn)知。對于實(shí)物的認(rèn)知，大部分可以獨(dú)立分辨和表達(dá)。數(shù)概念提升較大，可以獨(dú)立唱數(shù)1-100、能夠較好的進(jìn)行1-20的數(shù)量配對?？梢酝ㄟ^實(shí)物輔助的方式計(jì)算20以內(nèi)的加減法。已經(jīng)可以進(jìn)行拼音識字和簡單數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。積累了大量的生活詞匯，發(fā)音元音：a o e i u ü 可以全部準(zhǔn)確的發(fā)音,聲母的拼讀可以完成70%,舌根音/平翹舌音/鼻音/復(fù)韻母的發(fā)音還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)?？梢赃M(jìn)行簡單的句子仿說，生活中主動表達(dá)增加，可并能使用簡單句子，但氣息口舌控制依然不夠穩(wěn)定，說話語速過快，會吞音，發(fā)音清晰度不穩(wěn)定。

訓(xùn)練后觀察

1.感統(tǒng)&運(yùn)動：a繼續(xù)加強(qiáng)感知覺的訓(xùn)練，以前庭和本體項(xiàng)目為主，提升孩子注意力的穩(wěn)定性，視覺的專注力以及空間感，b保持肌力的訓(xùn)練，并輔助氣息的練習(xí)，以及運(yùn)動過程中氣息配合的練習(xí)。為孩子語言發(fā)展做準(zhǔn)備。c增加大量手部精細(xì)動作和手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)，提升學(xué)員小肌肉群的協(xié)作能力，為孩子運(yùn)筆等其他學(xué)業(yè)行為做準(zhǔn)備。d繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)員氣息穩(wěn)定性和氣息長度以及氣息控制的練習(xí)，加強(qiáng)口部肌肉力量和口舌靈活度的練習(xí)，并增加口型模仿和舌頭位置的練習(xí)，輔助孩子構(gòu)音。e增加認(rèn)知的訓(xùn)練，提升學(xué)員的基礎(chǔ)認(rèn)知和數(shù)概念，并增加簡單推理和理解的訓(xùn)練。

2.認(rèn)知&語言：除了配合鞏固個訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)在集體中的使用練習(xí)，還進(jìn)行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓(xùn)練。幫助孩子可以在集體中具備更好的共同注意力和聽指令，提升游戲技巧和社交能力，為融入正常集體生活做準(zhǔn)備。

       1949年，我國僅有42所特殊教育學(xué)校，2000多名學(xué)生，教工數(shù)60人，其中絕大多數(shù)學(xué)校由宗教和慈善機(jī)構(gòu)主辦，公立學(xué)校只有9所。特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、管理、課程各不相同。

結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境 

根據(jù)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺合理的教育情境