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腦認知障礙

       影響孩子與世界的交流與互動 當兒童存在智力發(fā)育遲緩，那便意味著身體與大腦在上述過程中并不能正常、流暢地發(fā)揮它們的功能，這將影響到兒童建立對自己與世界的基礎(chǔ)認識，那么伴隨而來的對新事物的理解、與外界事物的交流與互動，以及更高級的大腦認知功能的發(fā)展，都將產(chǎn)生各種困難?？赡苁菄乐氐膶W習、記憶障礙，也可能伴有失語/失用/失認/失行等改變。幾乎所有自閉癥、語言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩等的兒童都存在上述問題。認知通路的不暢，阻止了這些兒童與世界產(chǎn)生有效的互動。

晴天智慧認知課程

       幫助兒童認識自己與世界 包含基礎(chǔ)認知內(nèi)容（如顏色、形狀等）以及認知能力（如專注力、思維能力等）在內(nèi)的結(jié)構(gòu)化項目訓練，在準確評估兒童認知水平的基礎(chǔ)上進行一對一針對性教學，力求提高兒童認識與理解世界的能力，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，促進其在生活與學習中的良好發(fā)展。

陳詩雅 老師

· 國際行為分析師BCBA 在讀

· 國家二級心理咨詢師

· 國家高級親子溝通師

· 廈門大學簽約心理咨詢師

· 美國Waismen Center 前研究助理

· 美國 Madison, WI 前巡回指導教師

· UW-Madison 特殊教育 碩士

· 華東師范大學 心理學 學士

發(fā)育遲緩訓練檔案示例

        Case 小悅是一個長的非常漂亮的5歲4個月的小女孩。出生時就體重偏低，各方面能力發(fā)展都比較遲緩，不會爬、2歲才開始走路，口語發(fā)展也特別遲，2歲半才開口說話。父母平時比較忙通常都是由外公外婆撫養(yǎng)，老人對孩子比較嬌生慣養(yǎng)，兒童生活自理能力很弱。各方面能力發(fā)展都比同齡人更弱，醫(yī)院診斷為發(fā)育遲緩。

        通過家長介紹媽媽來到中心咨詢和了解。通過完整的測評，我們對孩子的能力有了更詳細的了解。孩子大運動不足，全身肌力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差。身體自我控制力弱，嚴重影響了孩子的注意力和學習狀態(tài)，做每件事都只能堅持一會，在幼兒園上課也坐不住。孩子精細動作弱，手眼協(xié)調(diào)的能力不夠，加上家里過度照顧，孩子現(xiàn)在還不會自己穿衣服、拿筷子，吃飯基本靠喂。幼兒園的美術(shù)手工課，她也只能拿著筆亂畫，無法使用工具。語言有一定的詞匯量但表達不流暢，不會說長句，與人對話也容易答非所問。認知能夠認識部分生活常見物品，但不會區(qū)分顏色和形狀，沒有數(shù)概念、唱數(shù)可以到20、點數(shù)會混、無法做數(shù)與量的匹配。反應(yīng)慢、記憶力不好、思維和接受能力弱，難以理解消化新知識。社交意識很足，但不會用正確的方式社交，規(guī)則感弱，集體環(huán)境融入弱。

       經(jīng)過詳細的測評和家長溝通，我們制定了第一階段小悅的訓練方案。通過感覺統(tǒng)合訓練和腦認知課程，幫助孩子提升肌肉力量和運動技巧，并提升孩子視覺辨別和聽指令反應(yīng)速度。在精細動作上，提升學員手眼協(xié)調(diào)的能力和肌肉的控制力，幫助孩子逐步學會生活自理。在語言上提高孩子語言理解能力和語言的表達能力。認知上教會孩子學會區(qū)分顏色和進行點數(shù)，同時教給孩子主動學習和觀察的能力，幫助孩子以后能夠獨立的融入集體學習環(huán)境。老師對于每一個能力都做了詳細的分析和目標分解，對應(yīng)到每節(jié)課的教案上，同時還匹配了適宜的家庭作業(yè)，用于強化訓練和在生活中泛化。 三個月的時間很快就過去了，現(xiàn)在的小悅見到中心的老師都會打招呼，全身的肌肉力量有了較大的提升，平衡感有進步。能夠認識和區(qū)分紅色、黃色和藍色，能夠認識數(shù)字1-10，能夠完成數(shù)與數(shù)量的配對（1-5）。聽指令反應(yīng)速度增加，可準確完成認知范圍內(nèi)一個指令的任務(wù)，會用我代替自己的名字，日常應(yīng)答也多了起來。媽媽也反應(yīng)在幼兒園下座位的情況變少了，部分課程可以跟著老師互動和做出反應(yīng)。在家里能夠自己用勺子較好的吃飯還會幫外婆一起洗襪子。雖然孩子的能力和正常年齡段孩子還很有差距，但相信在家長和機構(gòu)的緊密配合下孩子一定會越來越好。

      學具是教師用來輔助實施課堂教學，從而達成預設(shè)的教學目標的工具。特殊兒童在身心發(fā)展上具有一定的缺陷，他們的理解能力與接受新事物的能力一般較差，教師通過結(jié)合具體的教學內(nèi)容與訓練目標自制學具，能夠巧妙實現(xiàn)對特殊兒童的誘導與促進作用，做到有的放矢。

      對特殊兒童開展康復訓練的目的是提高他們的生存質(zhì)量，使他們能夠更好地生活并融入社會。教師在組織特殊兒童進行康復訓練時，應(yīng)當注重結(jié)合具體的內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活中來，通過結(jié)合日常的生活情境，帶入孩子們的情感，促進他們能夠形成更好的認知，提高自身的生活自理能力。

融合式教學

引導孩子適應(yīng)集體環(huán)境，提高集體活動的參與能力

掌握生活與交往技能，加快孩子回歸主流教育環(huán)境