廈門晴天智慧教育
咨詢熱線 18216026475
廈門特殊兒童綜合提高培訓(xùn)
發(fā)布時間：2019-06-18 廈門晴天智慧教育 訪問 : 653廈門晴天智慧堅信，每個孩子都有享受平等教育與正常生活的權(quán)利 晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓(xùn)練機構(gòu)，專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，通過行為干預(yù)、認知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，以融合教育為最終目標(biāo)，有效提高各類神經(jīng)發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學(xué)習(xí)能力，增強其獨立生存能力及社會適應(yīng)性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會。
通過多媒體的音頻、視頻、圖文相融合的載體形式，以及課程內(nèi)容采用了行為規(guī)范、安全意識、生活認知、語言發(fā)展、生活自理、情緒識別、情感表達等多元主題。利用多媒體載體和多元主題課程，及豐富多彩的互動教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童對畫面的解讀，閱讀興趣，促進兒童社會化發(fā)展和語言功能的提升。
生活技能
還原真實的生活場景，采用真實的教具、教學(xué)目標(biāo)分層由易到難，以情境模擬的互動教學(xué)方式，通過對孩子衣、食、住、行、安全等多個課程主題的授課，提升兒童在日常生活自我照料的獨立能力，并提高兒童的生活技能和對生活環(huán)境的適應(yīng)能力。
藝術(shù)課
采用多種材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合精細動作發(fā)展的目標(biāo)分層，以及同伴榜樣或合作創(chuàng)作等形式，提升孩子在觸覺上對多種材質(zhì)的感覺經(jīng)驗，精細動作的逐步發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力、模仿能力。為生活自理能力、書寫、畫畫提供精細動作能力的輔助發(fā)展。
蒙氏教育
采用蒙臺梭利的教育方法，從日常生活的訓(xùn)練著手，豐富多彩的蒙氏教具，通過具體的練習(xí)，如五官感覺練習(xí)（聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺），智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）、生活基本能力練習(xí)等課程內(nèi)容，讓兒童在實驗性的操作中，自主學(xué)習(xí)，獲得豐富的感官邏輯與分析探究經(jīng)驗，啟發(fā)兒童的問題解決能力、發(fā)展兒童的潛能。
音樂治療
運用奧爾夫音樂治療方法，在綜合性上采用音樂律動、舞蹈、歌曲語言發(fā)音、奧爾夫樂器演奏等方式，促進兒童的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展、腕部力量與靈活能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語音語調(diào)語言發(fā)展、認知發(fā)展、情緒感知表達、社會行為發(fā)展。
拼音識字
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，通過課本和練習(xí)冊，鍛煉孩子識字辨音的能力、提高識字率，提升孩子對書籍、圖畫的認知能力。幫助更好的銜接小學(xué)課程，幫助孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
數(shù)學(xué)計算
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，以小學(xué)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行教學(xué)難度梯級的目標(biāo)分解進行授課。幫助孩子學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)計算，了解生活中的數(shù)學(xué)。通過課程訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，提升解決問題的能力。幫助孩子更好的銜接小學(xué)課程，使孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
陳詩雅 老師
· 國際行為分析師BCBA 在讀
· 國家二級心理咨詢師
· 國家高級親子溝通師
· 廈門大學(xué)簽約心理咨詢師
· 美國Waismen Center 前研究助理
· 美國 Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師
· UW-Madison 特殊教育 碩士
· 華東師范大學(xué) 心理學(xué) 學(xué)士
瀚瀚（化名）的成長檔案8周歲全面發(fā)育遲緩 呈現(xiàn)出明顯的語言發(fā)育遲緩與認知發(fā)育遲緩的核心特征，嚴重影響融合就學(xué)。
入校前觀察
1.感統(tǒng)&運動：經(jīng)過前期金色雨林的訓(xùn)練，孩子整體的肌肉力量比較好，耐力也有所提高，可以較好的完成各項感統(tǒng)項目。平衡感和協(xié)調(diào)性有所提升，走路不再要求別人抱亂跑的行為有所減少。但手部的力量依然較弱，手指的靈活度不夠，無法很好的完成精細運動。前庭功能不佳，視覺注視時間短，注意力不集中，暈眩反應(yīng)遲鈍。空間反應(yīng)慢，左右不分不能很好的躲避障礙。
2.認知&語言：語言發(fā)育遲緩，經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)能夠發(fā)出一些簡單的詞匯，元音可以發(fā)：a o i，聲母因唇部力量不夠大多發(fā)音不清或者無法構(gòu)音。詞匯量少，語言功能弱表達需求不佳?？谏囔`活度和整個口腔肌肉的力量還需要大力訓(xùn)練。認知發(fā)展落后，基礎(chǔ)認識顏色形狀常見的水果動物等都不太分清，有大小、長短的概念但排序能力較弱。數(shù)概念僅能進行1-10的唱數(shù)（發(fā)音不清），其他部分還有待加強。
3.規(guī)則&社交：課堂規(guī)則感一般，可以配合老師完成項目，但遇到不愿意做或者較困難的項目會逃避，鉆到教室角落躲起來，課堂上偶爾忍不住大喊大叫。社交能力一般，有社交意識但受語言的影響和別的小朋友互動很少，集體項目中喜歡搶先等待排隊和輪候的意識不佳。
訓(xùn)練內(nèi)容
1.個訓(xùn)：a注意力穩(wěn)定性大幅度提升，視覺注視時間平均達到40秒，眼球可以按照順序進行平滑運動。項目持久度大幅度提升，課堂上亂跑的行為幾乎完全消退。個訓(xùn)課上體現(xiàn)的靜態(tài)注意力時長也大幅度提升。b空間感有所提升，可以快速反應(yīng)左右，對于障礙物的躲避判斷反應(yīng)能力大幅度提升。可以獨立進行左右手交替拍球等肢體協(xié)調(diào)性項目，節(jié)奏感更強。c手臂、手腕和手指的力量得到了較好的提升，反應(yīng)在個訓(xùn)課上可以較好的拿筆和進行簡單線條的運筆。
2.集體：基礎(chǔ)認知提升較大，可以分別顏色、形狀等常識認知。對于實物的認知，大部分可以獨立分辨和表達。數(shù)概念提升較大，可以獨立唱數(shù)1-100、能夠較好的進行1-20的數(shù)量配對?？梢酝ㄟ^實物輔助的方式計算20以內(nèi)的加減法。已經(jīng)可以進行拼音識字和簡單數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。積累了大量的生活詞匯，發(fā)音元音：a o e i u ü 可以全部準(zhǔn)確的發(fā)音,聲母的拼讀可以完成70%,舌根音/平翹舌音/鼻音/復(fù)韻母的發(fā)音還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。可以進行簡單的句子仿說，生活中主動表達增加，可并能使用簡單句子，但氣息口舌控制依然不夠穩(wěn)定，說話語速過快，會吞音，發(fā)音清晰度不穩(wěn)定。
訓(xùn)練后觀察
1.感統(tǒng)&運動：a繼續(xù)加強感知覺的訓(xùn)練，以前庭和本體項目為主，提升孩子注意力的穩(wěn)定性，視覺的專注力以及空間感，b保持肌力的訓(xùn)練，并輔助氣息的練習(xí)，以及運動過程中氣息配合的練習(xí)。為孩子語言發(fā)展做準(zhǔn)備。c增加大量手部精細動作和手眼協(xié)調(diào)的練習(xí)，提升學(xué)員小肌肉群的協(xié)作能力，為孩子運筆等其他學(xué)業(yè)行為做準(zhǔn)備。d繼續(xù)加強學(xué)員氣息穩(wěn)定性和氣息長度以及氣息控制的練習(xí)，加強口部肌肉力量和口舌靈活度的練習(xí)，并增加口型模仿和舌頭位置的練習(xí)，輔助孩子構(gòu)音。e增加認知的訓(xùn)練，提升學(xué)員的基礎(chǔ)認知和數(shù)概念，并增加簡單推理和理解的訓(xùn)練。
2.認知&語言：除了配合鞏固個訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)在集體中的使用練習(xí)，還進行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓(xùn)練。幫助孩子可以在集體中具備更好的共同注意力和聽指令，提升游戲技巧和社交能力，為融入正常集體生活做準(zhǔn)備。
特殊教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史階段的特殊教育任務(wù)而制定的關(guān)于特殊教育事物的行動準(zhǔn)則，是一定歷史階段特殊教育理論的體現(xiàn)。
特殊教育政策是黨和國家制定的，具有探索性、指導(dǎo)性、可調(diào)整性，主要依靠行政措施來實現(xiàn)。
一對一認知力教學(xué)
認知訓(xùn)練的個案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)
個別化訓(xùn)練，針對性強
