廈門晴天智慧教育
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廈門特殊兒童素質(zhì)技能培訓(xùn)
發(fā)布時(shí)間：2019-06-18 廈門晴天智慧教育 訪問 : 642廈門晴天智慧
每個(gè)孩子都有享受平等教育與正常生活的權(quán)利 晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，通過行為干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，以融合教育為最終目標(biāo)，有效提高各類神經(jīng)發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立生存能力及社會適應(yīng)性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會。
通過多媒體的音頻、視頻、圖文相融合的載體形式，以及課程內(nèi)容采用了行為規(guī)范、安全意識、生活認(rèn)知、語言發(fā)展、生活自理、情緒識別、情感表達(dá)等多元主題。利用多媒體載體和多元主題課程，及豐富多彩的互動教學(xué)形式，培養(yǎng)兒童對畫面的解讀，閱讀興趣，促進(jìn)兒童社會化發(fā)展和語言功能的提升。
生活技能
還原真實(shí)的生活場景，采用真實(shí)的教具、教學(xué)目標(biāo)分層由易到難，以情境模擬的互動教學(xué)方式，通過對孩子衣、食、住、行、安全等多個(gè)課程主題的授課，提升兒童在日常生活自我照料的獨(dú)立能力，并提高兒童的生活技能和對生活環(huán)境的適應(yīng)能力。
藝術(shù)課
采用多種材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合精細(xì)動作發(fā)展的目標(biāo)分層，以及同伴榜樣或合作創(chuàng)作等形式，提升孩子在觸覺上對多種材質(zhì)的感覺經(jīng)驗(yàn)，精細(xì)動作的逐步發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力、模仿能力。為生活自理能力、書寫、畫畫提供精細(xì)動作能力的輔助發(fā)展。
蒙氏教育
采用蒙臺梭利的教育方法，從日常生活的訓(xùn)練著手，豐富多彩的蒙氏教具，通過具體的練習(xí)，如五官感覺練習(xí)（聽覺、觸覺、視覺、味覺、嗅覺），智能練習(xí)（語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)）、生活基本能力練習(xí)等課程內(nèi)容，讓兒童在實(shí)驗(yàn)性的操作中，自主學(xué)習(xí)，獲得豐富的感官邏輯與分析探究經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)兒童的問題解決能力、發(fā)展兒童的潛能。
音樂治療
運(yùn)用奧爾夫音樂治療方法，在綜合性上采用音樂律動、舞蹈、歌曲語言發(fā)音、奧爾夫樂器演奏等方式，促進(jìn)兒童的肢體協(xié)調(diào)發(fā)展、腕部力量與靈活能力、手眼協(xié)調(diào)能力、語音語調(diào)語言發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情緒感知表達(dá)、社會行為發(fā)展。
拼音識字
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，通過課本和練習(xí)冊，鍛煉孩子識字辨音的能力、提高識字率，提升孩子對書籍、圖畫的認(rèn)知能力。幫助更好的銜接小學(xué)課程，幫助孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
數(shù)學(xué)計(jì)算
模擬小學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，以小學(xué)課本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)難度梯級的目標(biāo)分解進(jìn)行授課。幫助孩子學(xué)會簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算，了解生活中的數(shù)學(xué)。通過課程訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維與邏輯能力，提升解決問題的能力。幫助孩子更好的銜接小學(xué)課程，使孩子更好的回到主流環(huán)境，適應(yīng)小學(xué)教育。
陳詩雅 老師
· 國際行為分析師BCBA 在讀
· 國家二級心理咨詢師
· 國家高級親子溝通師
· 廈門大學(xué)簽約心理咨詢師
· 美國Waismen Center 前研究助理
· 美國 Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師
· UW-Madison 特殊教育 碩士
· 華東師范大學(xué) 心理學(xué) 學(xué)士
凡凡（化名）的成長檔案5周歲自閉癥譜系障礙 呈現(xiàn)出明顯的語言刻板與社交障礙的核心特征，嚴(yán)重影響融合就學(xué)。
入校前觀察
1.感統(tǒng)&運(yùn)動：全身肌力弱，運(yùn)動主動性差，不能完成投擲、向前連續(xù)跳躍。協(xié)調(diào)性、平衡性較差。手部力量弱。手眼協(xié)調(diào)、雙手配合能力弱，無法完成穿小珠子。觸覺遲鈍，喜歡觸摸不同的物品。前庭遲鈍，較難產(chǎn)生暈眩感。注意力持續(xù)時(shí)間短。
2.認(rèn)知&語言：與當(dāng)下無關(guān)的自我刺激性語言多，缺少主動的需求表達(dá)。能認(rèn)識常見的顏色、水果、形狀、物品，數(shù)量等抽象概念的認(rèn)知較差。
3.規(guī)則&社交：能夠在指令下遵守課堂規(guī)則。缺乏社交意識，與他人互動少，多獨(dú)自玩耍。少對視等眼神交流。不能和他人進(jìn)行“你好”、“拜拜”打招呼。
訓(xùn)練內(nèi)容
1.個(gè)訓(xùn)：全身肌肉力量明顯提高，跳躍能力、四肢協(xié)調(diào)能力等明顯提升，可以完成獨(dú)立障礙跳躍和攀爬四分之一圓，上肢力量進(jìn)步大，可完成投擲?？臻g判斷能力提升，可完成躲避大龍球、障礙跑。精細(xì)動作進(jìn)步明顯，可獨(dú)立使用輔助筷、用夾子夾起小珠子、使用剪刀做剪的動作。注意力持續(xù)時(shí)間提升，任務(wù)的持久度提升。
2.集體：對場景、白天黑夜、情緒的學(xué)習(xí)較好，可完成上下、里外的指認(rèn)與命名，可進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)和1-3數(shù)與量的匹配。認(rèn)知能力進(jìn)一步提升。需求表達(dá)進(jìn)步明顯，可主動表達(dá)“我要…”“老師幫我…”。與當(dāng)下無關(guān)的自我刺激性語言表達(dá)減少，可以簡單描述身邊的事物、場景“xx在做什么”。僅用“哭了”來表達(dá)自己的情緒的表達(dá)減少，可以在老師的提升下表達(dá)“我很高興”“我害怕”。
訓(xùn)練后觀察
1.感統(tǒng)&運(yùn)動：主要進(jìn)行里外、上下、場景、白天/黑夜、點(diǎn)數(shù)、情緒泛化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升基礎(chǔ)認(rèn)知能力。語言以學(xué)習(xí)“這是什么/哪里”問句的理解和表達(dá)，“你、我”，描述圖片，情緒表達(dá)等擴(kuò)展語言表達(dá)的練習(xí)為主。注意力持續(xù)性與穩(wěn)定性的訓(xùn)練。以提升全身肌力、平衡性、協(xié)調(diào)性、前庭訓(xùn)練為重點(diǎn)的感知覺統(tǒng)合與大運(yùn)動的訓(xùn)練。
2.認(rèn)知&語言：除了配合鞏固個(gè)訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)在集體中的使用練習(xí)，還進(jìn)行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓(xùn)練和小組互動練習(xí)。
一對一認(rèn)知力教學(xué)
認(rèn)知訓(xùn)練的個(gè)案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)
個(gè)別化訓(xùn)練，針對性強(qiáng)
