成都晴天智慧教育
咨詢(xún)熱線 18216026475
成都特殊兒童認(rèn)知培訓(xùn)班
發(fā)布時(shí)間：2019-06-20 成都晴天智慧教育 訪問(wèn) : 145成都晴天智慧堅(jiān)信，每個(gè)孩子都有享受平等教育與正常生活的權(quán)利 晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，專(zhuān)為2-10歲的該類(lèi)兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)行為干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練以及感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等方法，以融合教育為最終目標(biāo)，有效提高各類(lèi)神經(jīng)發(fā)育障礙兒童（自閉癥、智力障礙、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等）的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其獨(dú)立生存能力及社會(huì)適應(yīng)性，更好地回歸主流環(huán)境，融入社會(huì)。
腦認(rèn)知障礙
影響孩子與世界的交流與互動(dòng) 當(dāng)兒童存在智力發(fā)育遲緩，那便意味著身體與大腦在上述過(guò)程中并不能正常、流暢地發(fā)揮它們的功能，這將影響到兒童建立對(duì)自己與世界的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，那么伴隨而來(lái)的對(duì)新事物的理解、與外界事物的交流與互動(dòng)，以及更高級(jí)的大腦認(rèn)知功能的發(fā)展，都將產(chǎn)生各種困難?？赡苁菄?yán)重的學(xué)習(xí)、記憶障礙，也可能伴有失語(yǔ)/失用/失認(rèn)/失行等改變。幾乎所有自閉癥、語(yǔ)言發(fā)育遲緩、智力發(fā)育遲緩等的兒童都存在上述問(wèn)題。認(rèn)知通路的不暢，阻止了這些兒童與世界產(chǎn)生有效的互動(dòng)。
晴天智慧認(rèn)知課程
幫助兒童認(rèn)識(shí)自己與世界 包含基礎(chǔ)認(rèn)知內(nèi)容（如顏色、形狀等）以及認(rèn)知能力（如專(zhuān)注力、思維能力等）在內(nèi)的結(jié)構(gòu)化項(xiàng)目訓(xùn)練，在準(zhǔn)確評(píng)估兒童認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行一對(duì)一針對(duì)性教學(xué)，力求提高兒童認(rèn)識(shí)與理解世界的能力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)其在生活與學(xué)習(xí)中的良好發(fā)展。
陳詩(shī)雅 老師
· 國(guó)際行為分析師BCBA 在讀
· 國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師
· 國(guó)家高級(jí)親子溝通師
· 廈門(mén)大學(xué)簽約心理咨詢(xún)師
· 美國(guó)Waismen Center 前研究助理
· 美國(guó) Madison, WI 前巡回指導(dǎo)教師
· UW-Madison 特殊教育 碩士
· 華東師范大學(xué) 心理學(xué) 學(xué)士
發(fā)育遲緩訓(xùn)練檔案示例
Case 小悅是一個(gè)長(zhǎng)的非常漂亮的5歲4個(gè)月的小女孩。出生時(shí)就體重偏低，各方面能力發(fā)展都比較遲緩，不會(huì)爬、2歲才開(kāi)始走路，口語(yǔ)發(fā)展也特別遲，2歲半才開(kāi)口說(shuō)話。父母平時(shí)比較忙通常都是由外公外婆撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子比較嬌生慣養(yǎng)，兒童生活自理能力很弱。各方面能力發(fā)展都比同齡人更弱，醫(yī)院診斷為發(fā)育遲緩。
經(jīng)過(guò)詳細(xì)的測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)溝通，我們制定了第一階段小悅的訓(xùn)練方案。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和腦認(rèn)知課程，幫助孩子提升肌肉力量和運(yùn)動(dòng)技巧，并提升孩子視覺(jué)辨別和聽(tīng)指令反應(yīng)速度。在精細(xì)動(dòng)作上，提升學(xué)員手眼協(xié)調(diào)的能力和肌肉的控制力，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)生活自理。在語(yǔ)言上提高孩子語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。認(rèn)知上教會(huì)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分顏色和進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，同時(shí)教給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的能力，幫助孩子以后能夠獨(dú)立的融入集體學(xué)習(xí)環(huán)境。老師對(duì)于每一個(gè)能力都做了詳細(xì)的分析和目標(biāo)分解，對(duì)應(yīng)到每節(jié)課的教案上，同時(shí)還匹配了適宜的家庭作業(yè)，用于強(qiáng)化訓(xùn)練和在生活中泛化。 三個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，現(xiàn)在的小悅見(jiàn)到中心的老師都會(huì)打招呼，全身的肌肉力量有了較大的提升，平衡感有進(jìn)步。能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)分紅色、黃色和藍(lán)色，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，能夠完成數(shù)與數(shù)量的配對(duì)（1-5）。聽(tīng)指令反應(yīng)速度增加，可準(zhǔn)確完成認(rèn)知范圍內(nèi)一個(gè)指令的任務(wù)，會(huì)用我代替自己的名字，日常應(yīng)答也多了起來(lái)。媽媽也反應(yīng)在幼兒園下座位的情況變少了，部分課程可以跟著老師互動(dòng)和做出反應(yīng)。在家里能夠自己用勺子較好的吃飯還會(huì)幫外婆一起洗襪子。雖然孩子的能力和正常年齡段孩子還很有差距，但相信在家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)的緊密配合下孩子一定會(huì)越來(lái)越好。
隨著社會(huì)對(duì)特殊群體關(guān)注日益提升，對(duì)智障兒童的發(fā)展與培養(yǎng)逐漸成為新的焦點(diǎn)，而勞動(dòng)是智障兒童回歸社會(huì)的重要途徑，只有能夠參與正常的社會(huì)勞動(dòng)，才能夠讓社會(huì)群體接納他們，才能夠增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)能力和主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)的自信心。本文從勞動(dòng)技能之于智障兒童的重要性入手進(jìn)行分析，提出基本的教育原則，從評(píng)估、課程、訓(xùn)練、合作等方面，研究制定相應(yīng)的培養(yǎng)方法，力求為智障兒童掌握基本的勞動(dòng)技能進(jìn)行有益的嘗試及探索。
結(jié)構(gòu)化教育環(huán)境
根據(jù)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
建立秩序清晰、規(guī)則明確、視覺(jué)合理的教育情境
