成都金色雨林教育
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成都兒童情緒化培訓(xùn)班
發(fā)布時(shí)間：2019-06-28 成都金色雨林教育 訪問(wèn) : 147脾氣急躁、暴躁，在排除家庭溺愛等養(yǎng)育環(huán)境因素外，多見于一種兒童神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)功能不良，北京等一線城市發(fā)生率大約在7-9%，多發(fā)于學(xué)齡前及小學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸得到改善，但仍有50%以上的兒童會(huì)持續(xù)到青春期以及成年。脾氣暴躁通常難以與人和睦相處，獲得他人的認(rèn)同，群體關(guān)系一般比較緊張，缺乏朋友，并經(jīng)常會(huì)影響到社會(huì)認(rèn)同的建立。
脾氣暴躁通常表現(xiàn)為
? 易急躁、易怒
? 發(fā)怒后難以控制
? 發(fā)怒后難以轉(zhuǎn)移
? 難以被說(shuō)服
? 部分伴有破壞性傾向
高智商高收入
上千學(xué)員案例證明，經(jīng)過(guò)金色雨林腦力訓(xùn)練，可有效提升孩子的學(xué)習(xí)能力。而且，高智商一直以來(lái)都和獎(jiǎng)學(xué)金、工作晉升、高收入息息相關(guān)。您花在金色雨林的學(xué)費(fèi)將會(huì)為您帶來(lái)很大的潛在的收益。
根治根源
通過(guò)集中的腦力訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化您薄弱的認(rèn)知技能，也正是這些薄弱的技能導(dǎo)致了80%的認(rèn)知問(wèn)題。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)只是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的標(biāo)，而我們根治問(wèn)題之本。
不可超越的成就
無(wú)論是在訓(xùn)練前還是訓(xùn)練后，我們都會(huì)對(duì)每一個(gè)客戶進(jìn)行認(rèn)知能力檢測(cè)。檢測(cè)過(guò)程絕對(duì)科學(xué)可信。檢測(cè)結(jié)果也證明訓(xùn)練后的效果是驚人的。至今為止，仍沒(méi)有其他項(xiàng)目可以與我們的訓(xùn)練成果相媲美的
質(zhì)優(yōu)價(jià)廉
在金色雨林，您只要花不到一半的時(shí)間和金錢就可以有高出普通補(bǔ)習(xí)班的效率。我們致力于從根本解決孩子問(wèn)題，這是補(bǔ)習(xí)班所做不到的！
戴耀華
簡(jiǎn)介：世界衛(wèi)生組織兒童衛(wèi)生合作中心主任，中國(guó)兒童保健指導(dǎo)中心主任，首都兒科研究所保健專家?！俺晒θ松到y(tǒng)教育工程”專家團(tuán)成員。
金色雨林的發(fā)展歷程
金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心于2013年成功舉辦了國(guó)際親子教育論壇。
國(guó)家青年心理健康教育工程辦公室任命林偉老師為委員會(huì)委員。
2012年金色雨林與北京師范大學(xué)合作學(xué)習(xí)能力教師培訓(xùn)與資格認(rèn)定
2011年，金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心開展了“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”活動(dòng)。
騰訊回應(yīng)2011年中國(guó)騰訊網(wǎng)絡(luò)教育年度綜合評(píng)價(jià)榜，并榮獲中國(guó)十大兒童教育品牌金色雨林獎(jiǎng)。
2010年成功舉辦“金色雨林16周年剖宮產(chǎn)與兒童學(xué)習(xí)能力研討會(huì)”
2004年，金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成為國(guó)家心理素質(zhì)教育子項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中心，國(guó)家教育科學(xué)“十五”計(jì)劃重點(diǎn)課題“深化學(xué)校德育體系整體建設(shè)的研究與推廣實(shí)驗(yàn)”。
2001年，北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心進(jìn)入中央電視臺(tái)“東方兒童”欄目。
北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心于1999年注冊(cè)成立。
1997年，林偉女士開始為醫(yī)療系統(tǒng)培訓(xùn)兒童心理學(xué)家。
林偉老師于1995年主辦了第一次學(xué)習(xí)障礙兒童教育研討會(huì)。
林偉老師1994年創(chuàng)辦北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心。
學(xué)習(xí)力市場(chǎng)潛力巨大
根據(jù)2011年金色雨林學(xué)習(xí)能力調(diào)查，
在監(jiān)理工程師名學(xué)生中，15%的學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間超過(guò)2-3小時(shí)。
超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，
34.6%的家庭有陪同閱讀。
這些都表明兒童的學(xué)習(xí)能力落后。
這是普遍的。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
金色雨林學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練計(jì)劃
幾乎適用于所有3-14歲的兒童。
20多年來(lái)，我們?cè)诳茖W(xué)理論的指導(dǎo)下走了探索與實(shí)踐的道路。
十年樹，一百年樹。教育從來(lái)沒(méi)有，也永遠(yuǎn)不可能一蹴而就。無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，受教育者都需要長(zhǎng)期的培訓(xùn)。在這一過(guò)程中，只有真正權(quán)威的理論支持，才能形成有效的受教育者培訓(xùn)方法，只有不斷探索，才能不斷適應(yīng)不斷變化的教育形勢(shì)。因此，權(quán)威、堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育工作者的根本。
金色雨林作為一個(gè)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，20多年來(lái)一直穩(wěn)步向前發(fā)展。正是在一系列科學(xué)理論的支持下，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的聯(lián)合實(shí)踐與探索，才實(shí)現(xiàn)了“金色雨林”。
1994年，中國(guó)心理協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)委員會(huì)副主任張玉清教授與兒童教育心理學(xué)專家林女士共同創(chuàng)建了“金色雨林”。金色雨林是繼北京大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)和香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士之后，通過(guò)學(xué)術(shù)研究建立起來(lái)的。結(jié)合科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。
