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成都記憶力是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀(guān)事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力!

記憶最基本的、也是被廣泛接受的分類(lèi)，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類(lèi)型：感覺(jué)記憶,短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。

感覺(jué)記憶是記憶系統(tǒng)的開(kāi)始階段，它是一種原始的感覺(jué)形式，是記憶系統(tǒng)在對(duì)外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲(chǔ)存聲音信息，這可以通過(guò)內(nèi)在不斷重復(fù)長(zhǎng)時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長(zhǎng)期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。

成都記憶力整個(gè)課程包括上、下兩個(gè)部分，分為30節(jié)課、60個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容以及詳細(xì)的操作講解。每個(gè)課時(shí)教案都包括：右腦記憶潛能訓(xùn)練、左腦記憶方法技巧傳授、課業(yè)實(shí)際操作指導(dǎo)、身體協(xié)調(diào)放松訓(xùn)練、家庭軟件訓(xùn)練和家庭課業(yè)的安排與布置等。整個(gè)成都記憶力課程系統(tǒng)由四個(gè)部分組成：

第一部分  記憶力的專(zhuān)業(yè)測(cè)試系統(tǒng)：

它是在美國(guó)臨床心理學(xué)家韋克斯勒的“成人記憶量表（WMS）1993年”基礎(chǔ)上改編而成。它由臺(tái)灣大學(xué)心理博士周傳鼎、香港大學(xué)心理博士劉望哲聯(lián)合主持修訂，并于2006年形成量表和常模。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)生群體的特點(diǎn)，并結(jié)合國(guó)內(nèi)對(duì)記憶概念的普遍看法，編制了“小學(xué)生記憶力測(cè)驗(yàn)”。編制該測(cè)驗(yàn)的宗旨是希望它不僅能測(cè)定小學(xué)生的記憶水平，而且對(duì)記憶力的不同方面能作進(jìn)一步的區(qū)分與評(píng)價(jià)，經(jīng)心理測(cè)量學(xué)方面的檢驗(yàn)，證明該測(cè)驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)定目的

第二部分  記憶力訓(xùn)練課程教案：

成都記憶力課程中運(yùn)用了目前國(guó)際上最新的有關(guān)記憶力方面的研究成果。每節(jié)課的前一個(gè)課時(shí)進(jìn)行內(nèi)視心像冥想、映像記憶等方面記憶潛能訓(xùn)練，后一個(gè)課時(shí)，傳授孩子們各種記憶方法與技巧，包括關(guān)聯(lián)法、聯(lián)想法、間隔法、重點(diǎn)法、理解法等。為了幫助孩子們更好的將所學(xué)的記憶方法加以運(yùn)用，課程還在每次課程當(dāng)中特別設(shè)置記憶方法與學(xué)生課業(yè)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練。在課程的編寫(xiě)當(dāng)中，考慮到學(xué)生的課業(yè)考試、升學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，我們?cè)谡n程當(dāng)中安排了較多篇幅學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧的傳授和指導(dǎo)。

第三部分  記憶力訓(xùn)練授課老師學(xué)習(xí)資料：

 為了幫助授課老師能夠更好的完成“學(xué)生記憶力訓(xùn)練課程”的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也為了讓我們的學(xué)生記憶力訓(xùn)練課程的信度效度能夠得到充分的體現(xiàn)。我們?yōu)楦魑皇谡n老師收集、整理、編輯了這本“學(xué)生記憶力訓(xùn)練教學(xué)參考資料”。在這本參考資料當(dāng)中，我們將國(guó)內(nèi)、外心理和教育學(xué)研究方面，比較有代表性的，有關(guān)記憶方面的論述、觀(guān)點(diǎn)和研究成果進(jìn)行了收集和整理。目的，是為了節(jié)省我們教師學(xué)習(xí)、查閱資料的時(shí)間、提高授課老師的學(xué)習(xí)效率。考慮到我們各地合作機(jī)構(gòu)的授課老師，大多數(shù)有心理學(xué)習(xí)的背景，而且，在老師幫助孩子的過(guò)程中，肯定會(huì)涉及到家長(zhǎng)和家庭方面的問(wèn)題處理，所以，我們?cè)谫Y料中，也摘錄了一些心理咨詢(xún)的案例，供老師們學(xué)習(xí)、參考與借鑒。

第四部分  成都記憶力家庭訓(xùn)練軟件：

為了幫助孩子們復(fù)習(xí)和鞏固課堂的教學(xué)成果，同時(shí)促進(jìn)孩子們進(jìn)行記憶潛能開(kāi)發(fā)與提升，我們?cè)诩彝ボ浖?，借助多媒體手段，編譯了大量的和右腦開(kāi)發(fā)有關(guān)的心像冥想訓(xùn)練、內(nèi)視覺(jué)訓(xùn)練、映像訓(xùn)練程序。該軟件由十五個(gè)訓(xùn)練周期，六十輪訓(xùn)練次數(shù)，一百多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目組成。

成都記憶力示范基地

金色雨林成“中科院心身健康促進(jìn)成都記憶力聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”示范基地

6月15日，金色雨林受邀參加由中國(guó)科學(xué)院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院共同主辦的“中國(guó)科學(xué)院心理研究所心理學(xué)應(yīng)用2018高峰論壇”。在高峰論壇現(xiàn)場(chǎng)，成都兒童情緒管理林老師與中國(guó)科學(xué)院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，將心理評(píng)估干預(yù)技術(shù)與金色雨林25年的兒童學(xué)習(xí)力教育有機(jī)結(jié)合，助力中國(guó)兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展。

據(jù)悉，此次合作，為金色雨林與中科院心理研究所再一次合作。本次合作是金色雨林與中科院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院簽訂合作，成為“中科院心身健康促進(jìn)成都記憶力聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”示范基地，為金色雨林領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)成都記憶力能力教育領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

成都記憶力老師sugar-卓鑫

教育背景：大學(xué)本科

專(zhuān)業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

個(gè)人經(jīng)歷：

2016.9-2016.12,宜賓第四人民醫(yī)院心理科，

2017.2-至今,金色雨林成都記憶力資深老師

獲取教師資格證，英語(yǔ)四級(jí)，國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師

成都記憶力的老師相信，每個(gè)孩子都具備自主學(xué)習(xí)，自信成長(zhǎng)的能力。

金色雨林創(chuàng)始人林薇女士與中科院心理研究所博士生導(dǎo)師、荷蘭萊頓大學(xué)兒童心理學(xué)博士張雨青教授于1994年開(kāi)始研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)能力，同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開(kāi)發(fā)中心；并于1999年，成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年，北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧（北京）教育科技有限公司。長(zhǎng)久以來(lái)，金色雨林致力于為3-14歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長(zhǎng)期的實(shí)踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個(gè)性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡(jiǎn)稱(chēng) “IEP”) 。 通過(guò)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，判明成都記憶力學(xué)習(xí)能力狀況，采用針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，并輔以家庭教育咨詢(xún)，心理素質(zhì)輔導(dǎo)，幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。