濟(jì)南康語
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濟(jì)南孤獨(dú)癥康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)哪里好
發(fā)布時(shí)間：2022-08-09 濟(jì)南康語 訪問 : 72KANGYU COURSE
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理：言語聽覺科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)
★ 課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練②氣息訓(xùn)練③20組音系開發(fā)
★ 課程效果：①提高兒童口部運(yùn)動(dòng)功能，使兒童口腔肌能正常化②掌握20組音系發(fā)音③促進(jìn)表達(dá)能力
★ 課程教具：國際引進(jìn)全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
★ 課程效果：①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力④語言理解促進(jìn)社交溝通能力
★ 課程教具：系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在社交發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：30分鐘一對(duì)一/一對(duì)二
★ 科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)
★ 課程內(nèi)容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力
★ 課程效果：1.溝通基礎(chǔ)階段：解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力。2.社會(huì)參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題。3.對(duì)話發(fā)展階段：解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）。4.社會(huì)情緒階段：解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒。5.人際發(fā)展階段：解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡 單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
感統(tǒng)課
★ 教學(xué)對(duì)象：自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在感覺統(tǒng)合失調(diào)障礙，大、小肌肉發(fā)展不足，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童
★ 課程模式：30分鐘一對(duì)一
★ 科學(xué)原理：腦神經(jīng)神經(jīng)生理學(xué)
★ 課程內(nèi)容：通過63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升兒童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn)孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
★ 課程效果：①改善兒童的注意力，學(xué)習(xí)力②改善兒童感統(tǒng)失調(diào)問題③促進(jìn)兒童大、小肌肉能力發(fā)展④提升兒童氣息，促進(jìn)言語發(fā)展
★ 課程教具：63種專業(yè)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練器材及教具
兒童自閉癥行為治療方法的發(fā)展歷程:促進(jìn)人們采取行為干預(yù)的第三個(gè)因素是自閉癥障礙的廣泛性，及其在基本人際功能領(lǐng)域（社會(huì)性依戀、溝通）存在的某種缺陷，對(duì)于熱衷于理解這些行為如何發(fā)展及其與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)家來說，這種吸引力是難以抗拒的。自閉癥兒童無法遵循正常發(fā)展軌跡、無法形成復(fù)雜的技能，這些問題令發(fā)展心理學(xué)家、神經(jīng)科學(xué)家、心理語言學(xué)家以及其他科學(xué)家著迷，同時(shí)也讓他們面臨挑戰(zhàn)。自閉癥兒童為我們提供了一種研究行為之間如何相互影響的途徑，這些信息反過來又有助于理解正常發(fā)展的情況。例如，社會(huì)性理解與語言的習(xí)得如何相互影響？游戲和語言的發(fā)展如何相互影響？盡管將行為與環(huán)境相聯(lián)系是行為主義者所擅長的，但是將這兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合卻是自然發(fā)展的結(jié)果。在自閉癥患者身上幾乎每個(gè)領(lǐng)域的功能都受到了影響，因此行為主義研究者對(duì)于行為的所有方面都產(chǎn)生了興趣。似乎在自閉癥治療研究中存在著我們每個(gè)人都需要的東西，每個(gè)人都會(huì)從該領(lǐng)域研究所得的知識(shí)中獲益。促進(jìn)接受和使用行為治療方法的第四個(gè)因素，僅僅是目前仍然沒有其他有效的自閉癥治療方法或尚未看到任何希望。我們沒有任何針對(duì)自閉癥的藥物療法，沒有可用的基因干預(yù)方法，沒有營養(yǎng)方面的方法，沒有感覺控制的方法或其他具有實(shí)證支持的有效方法。也許未來這類治療方法會(huì)出現(xiàn)，并能證明它們對(duì)自閉癥患者是有益的，但是目前情況并非如此。促使人們接受行為干預(yù)方法的最后一個(gè)重要因素是自閉癥兒童家長組織的巨大努力和影響（他們拒絕了心理動(dòng)力學(xué)療法）。美國自閉癥協(xié)會(huì)這類組織成為有效干預(yù)方法發(fā)展的重要支持者。鑒于行為治療的有效性，以及它沒有把父母當(dāng)作“致病原因”，因此家長們迅速接受并積極推動(dòng)這類干預(yù)方法的發(fā)展。
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