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廈門特殊兒童語言障礙培訓(xùn)

發(fā)布時間:2019-06-18 廈門晴天智慧教育 訪問 : 188


廈門晴天智慧

      每個孩子都有享受平等教育與正常生活的權(quán)利 晴天智慧培訓(xùn)中心作為面向具有特殊教育需要的兒童的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu),專為2-10歲的該類兒童以發(fā)展心理學(xué)、行為學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ),通過行為干預(yù)、認(rèn)知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等方法,以融合教育為最終目標(biāo),有效提高各類神經(jīng)發(fā)育障礙兒童(自閉癥、智力障礙、語言發(fā)展遲緩、輕度腦癱等)的學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)其獨(dú)立生存能力及社會適應(yīng)性,更好地回歸主流環(huán)境,融入社會。

廈門晴天智慧

構(gòu)音功能障礙訓(xùn)練課程

       采用美國資深言語及語言病理學(xué)家莎·羅森菲德·莊臣,根據(jù)運(yùn)動生理學(xué)而發(fā)展出來的口部肌能訓(xùn)練 誘導(dǎo)發(fā)音,矯治發(fā)音不清晰。具體包括感知、發(fā)聲、共鳴和構(gòu)音、唇部、吸管與口舌訓(xùn)練。

語言發(fā)育障礙訓(xùn)練課程

       給予充分的感官刺激,鼓勵和引導(dǎo)兒童用多種感官去認(rèn)識周圍的事物,通過兒童本位的教學(xué)設(shè)計, 運(yùn)用非語言榜樣和語言榜樣,提高兒童表達(dá)的主動性和功能性,實(shí)現(xiàn)生活中的言語語言使用的良好適應(yīng)。

金穎 老師

· 國家一級教師,從事教育工作近三十年

?多次獲得北京市教學(xué)相關(guān)獎項(xiàng)

· 現(xiàn)任金色雨林學(xué)習(xí)能力教學(xué)全國督導(dǎo)

· 資深學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師及測評咨詢師

· 金老師作為金色雨林資深教師,通過十幾年的教育實(shí)踐

?成功幫助數(shù)十位特殊兒童實(shí)現(xiàn)正常生活、溝通、學(xué)習(xí)

?是特殊兒童教育領(lǐng)域的實(shí)踐專家

     汐汐(化名)的成長檔案

     4周歲自閉癥譜系障礙邊緣 在三歲一個月時時診斷,呈現(xiàn)出明顯的語言刻板,身體發(fā)育與語言發(fā)育遲緩的核心特征。

入校前觀察

1.感統(tǒng)&運(yùn)動:a全身協(xié)調(diào)性弱,跑步時上肢僵硬不擺動,且控制力不好,會停不下來,容易撞到人或物,四肢肌力弱,不會跳,下蹲無力,雙手握拳握不緊,左右手協(xié)調(diào)靈活性不佳,腰腹部無力,氣息較弱,聲音小,發(fā)音無力,爆破音發(fā)音含糊。b只會兩手全手掌抓握,不能分指操作,不會使用勺子及其他工具,且左右手不會配合協(xié)調(diào)。

2.認(rèn)知&語言:a沒有交流,只會重復(fù)語言,三字兩字居多,語句短且無意義,沒有需求語言的表達(dá)。語言理解能力弱,聽指令能力弱,執(zhí)行指令需要輔助。b認(rèn)知較好,常見水果,顏色,數(shù)字,漢字,動物,蔬菜能夠自己認(rèn)知圖片及實(shí)物,但由于沒有語言理解能力,不能操作配對指認(rèn)。

3.規(guī)則&社交:a無眼神注視,無社交行為,在輔助下會重復(fù)語言但不知道自主表達(dá),對于語言無回應(yīng)。b不會穿衣服穿鞋不會用勺子,能夠自己如廁,除此之外基本沒有自理能力。c無注視,沒有眼神對視,不會模仿,需要在輔助下完整的完成項(xiàng)目。

訓(xùn)練內(nèi)容

1.個訓(xùn):下肢力量明顯提高,跳躍能力、四肢協(xié)調(diào)能力等明顯提升,平時基本都可以獨(dú)立行走和完成指定的活動任務(wù)。不再排斥訓(xùn)練,完成任務(wù)的效率明顯提高。

2.集體:注意力在教學(xué)中的持續(xù)停留時間能夠延長至五分鐘左右,能做到單線索的兩步指令,對于顏色、方位和部分對比詞都可以輕松進(jìn)行指認(rèn);基礎(chǔ)認(rèn)知內(nèi)容提升明顯,能夠指認(rèn)多種職業(yè)人物、家電、蔬菜、形狀等。唇部力量有大大提升,舌頭肌力提升也比較明顯,目前大概能使用自己的語言表達(dá)生活中常見的多種事物,能使用兩字詞語表達(dá)20 個左右的名詞,常見的動作詞語也能進(jìn)行肢體表達(dá)。課堂的注意力維持的時間、眼神追隨等都有明顯的進(jìn)步。

訓(xùn)練后觀察

1.感統(tǒng)&運(yùn)動:主要進(jìn)行規(guī)則指令的學(xué)習(xí),生活常見物品及分類屬性的學(xué)習(xí),注意力持續(xù)性與穩(wěn)定性的訓(xùn)練,系統(tǒng)的口肌訓(xùn)練與詞語泛化教學(xué),還有吻合年齡水平的感知覺統(tǒng)合與大運(yùn)動的訓(xùn)練。

2.認(rèn)知&語言:除了配合鞏固個訓(xùn)的訓(xùn)練目標(biāo)在集體中的使用練習(xí),還進(jìn)行了集體中規(guī)則意識、注意力的集中訓(xùn)練,同伴意識的培養(yǎng),以及動作模仿能力的學(xué)習(xí)。

      學(xué)具是教師用來輔助實(shí)施課堂教學(xué),從而達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的工具。特殊兒童在身心發(fā)展上具有一定的缺陷,他們的理解能力與接受新事物的能力一般較差,教師通過結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)自制學(xué)具,能夠巧妙實(shí)現(xiàn)對特殊兒童的誘導(dǎo)與促進(jìn)作用,做到有的放矢。

      對特殊兒童開展康復(fù)訓(xùn)練的目的是提高他們的生存質(zhì)量,使他們能夠更好地生活并融入社會。教師在組織特殊兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練時,應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合具體的內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活中來,通過結(jié)合日常的生活情境,帶入孩子們的情感,促進(jìn)他們能夠形成更好的認(rèn)知,提高自身的生活自理能力。

專業(yè)訓(xùn)練的師資保障 

晴天智慧的教師需經(jīng)150小時高強(qiáng)度的專業(yè)理論與技能

操作集訓(xùn),考核通過后方可持證上崗 

業(yè)內(nèi)專業(yè)權(quán)威保證

全國數(shù)位特殊教育權(quán)威專家,鼎力支持

為教學(xué)提供科學(xué)性與權(quán)威性保障

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