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多元互動(dòng)教學(xué) 采用4-8人的小班教學(xué)方式，利用音樂(lè)、奧爾夫樂(lè)器、智能繪本等

多種手段培養(yǎng)特殊兒童的聽記憶、動(dòng)作模仿、肢體協(xié)調(diào)、樂(lè)器操作

的手眼協(xié)調(diào)、手腕力度與靈活、視知覺(jué)、專注力、圖式邏輯

等能力，以體驗(yàn)、互動(dòng)式教學(xué)方法提高兒童對(duì)周圍世界的理解。

智能交互平板

以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，以互動(dòng)訓(xùn)練的方式實(shí)

現(xiàn)兒童基礎(chǔ)認(rèn)知、數(shù)學(xué)、閱讀、情緒識(shí)別、表達(dá)、觸覺(jué)體

驗(yàn)操作。為特殊需要兒童創(chuàng)造人機(jī)互動(dòng)，使特殊教育的互

動(dòng)形式更有趣、生動(dòng)。

陳燕惠 醫(yī)生

· 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)神經(jīng)學(xué)組學(xué)術(shù)委員會(huì)成員

· 中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)發(fā)育行為學(xué)組成員

· 中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)兒童神經(jīng)專委會(huì)委員

· 中國(guó)醫(yī)師協(xié)會(huì)醫(yī)學(xué)遺傳醫(yī)師分會(huì)委員

· 福建醫(yī)科大學(xué)附屬協(xié)和醫(yī)院兒科主任

· 福建省兒科臨床重點(diǎn)?？浦魅?/span>

· 福建省兒科學(xué)分會(huì)神經(jīng)及發(fā)育行為學(xué)組組長(zhǎng)

· 福建省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)、兒童心理

?衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)主任委員

· 福建省兒童早期發(fā)展專業(yè)委員會(huì)副主任委員

· 福建省兒童康復(fù)專業(yè)委員會(huì)副主任委員

· 福建醫(yī)科大學(xué)兒童神經(jīng)心理發(fā)育研究中心負(fù)責(zé)人

發(fā)育遲緩訓(xùn)練檔案示例

        Case 小悅是一個(gè)長(zhǎng)的非常漂亮的5歲4個(gè)月的小女孩。出生時(shí)就體重偏低，各方面能力發(fā)展都比較遲緩，不會(huì)爬、2歲才開始走路，口語(yǔ)發(fā)展也特別遲，2歲半才開口說(shuō)話。父母平時(shí)比較忙通常都是由外公外婆撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子比較嬌生慣養(yǎng)，兒童生活自理能力很弱。各方面能力發(fā)展都比同齡人更弱，醫(yī)院診斷為發(fā)育遲緩。

        通過(guò)家長(zhǎng)介紹媽媽來(lái)到中心咨詢和了解。通過(guò)完整的測(cè)評(píng)，我們對(duì)孩子的能力有了更詳細(xì)的了解。孩子大運(yùn)動(dòng)不足，全身肌力較弱，身體協(xié)調(diào)性較差。身體自我控制力弱，嚴(yán)重影響了孩子的注意力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，做每件事都只能堅(jiān)持一會(huì)，在幼兒園上課也坐不住。孩子精細(xì)動(dòng)作弱，手眼協(xié)調(diào)的能力不夠，加上家里過(guò)度照顧，孩子現(xiàn)在還不會(huì)自己穿衣服、拿筷子，吃飯基本靠喂。幼兒園的美術(shù)手工課，她也只能拿著筆亂畫，無(wú)法使用工具。語(yǔ)言有一定的詞匯量但表達(dá)不流暢，不會(huì)說(shuō)長(zhǎng)句，與人對(duì)話也容易答非所問(wèn)。認(rèn)知能夠認(rèn)識(shí)部分生活常見(jiàn)物品，但不會(huì)區(qū)分顏色和形狀，沒(méi)有數(shù)概念、唱數(shù)可以到20、點(diǎn)數(shù)會(huì)混、無(wú)法做數(shù)與量的匹配。反應(yīng)慢、記憶力不好、思維和接受能力弱，難以理解消化新知識(shí)。社交意識(shí)很足，但不會(huì)用正確的方式社交，規(guī)則感弱，集體環(huán)境融入弱。

       經(jīng)過(guò)詳細(xì)的測(cè)評(píng)和家長(zhǎng)溝通，我們制定了第一階段小悅的訓(xùn)練方案。通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和腦認(rèn)知課程，幫助孩子提升肌肉力量和運(yùn)動(dòng)技巧，并提升孩子視覺(jué)辨別和聽指令反應(yīng)速度。在精細(xì)動(dòng)作上，提升學(xué)員手眼協(xié)調(diào)的能力和肌肉的控制力，幫助孩子逐步學(xué)會(huì)生活自理。在語(yǔ)言上提高孩子語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。認(rèn)知上教會(huì)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分顏色和進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，同時(shí)教給孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)和觀察的能力，幫助孩子以后能夠獨(dú)立的融入集體學(xué)習(xí)環(huán)境。老師對(duì)于每一個(gè)能力都做了詳細(xì)的分析和目標(biāo)分解，對(duì)應(yīng)到每節(jié)課的教案上，同時(shí)還匹配了適宜的家庭作業(yè)，用于強(qiáng)化訓(xùn)練和在生活中泛化。 三個(gè)月的時(shí)間很快就過(guò)去了，現(xiàn)在的小悅見(jiàn)到中心的老師都會(huì)打招呼，全身的肌肉力量有了較大的提升，平衡感有進(jìn)步。能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)分紅色、黃色和藍(lán)色，能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字1-10，能夠完成數(shù)與數(shù)量的配對(duì)（1-5）。聽指令反應(yīng)速度增加，可準(zhǔn)確完成認(rèn)知范圍內(nèi)一個(gè)指令的任務(wù)，會(huì)用我代替自己的名字，日常應(yīng)答也多了起來(lái)。媽媽也反應(yīng)在幼兒園下座位的情況變少了，部分課程可以跟著老師互動(dòng)和做出反應(yīng)。在家里能夠自己用勺子較好的吃飯還會(huì)幫外婆一起洗襪子。雖然孩子的能力和正常年齡段孩子還很有差距，但相信在家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)的緊密配合下孩子一定會(huì)越來(lái)越好。

       1949年，我國(guó)僅有42所特殊教育學(xué)校，2000多名學(xué)生，教工數(shù)60人，其中絕大多數(shù)學(xué)校由宗教和慈善機(jī)構(gòu)主辦，公立學(xué)校只有9所。特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、管理、課程各不相同。

一對(duì)一認(rèn)知力教學(xué) 

認(rèn)知訓(xùn)練的個(gè)案教學(xué)為重中之重，專人教學(xué)

個(gè)別化訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)