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情緒，是我們自己心理和認(rèn)知的表現(xiàn)

在成長的歷程中，當(dāng)我們得到老師或父母的夸獎時，會非常高興；當(dāng)學(xué)習(xí)成績明顯退步時，會感到憂愁；面臨危急情況時，會驚恐；遇到令人氣憤的事情時，會憤怒……

這些就是人的情緒表現(xiàn)。在我們的日常生活中，隨時隨處都會有情緒存在，一切活動都會打上情緒的印跡。人們就是在這五彩繽紛的情緒世界里，體味著人生百味。于是，我們有了豐富多樣的情緒感受。

那么，什么是情緒呢

情緒是一種體驗，是生理需要和社會需要是否得到滿足的一種反映，是我們內(nèi)在的情感波動。人都有情緒，如嬰幼兒就是**哭、喊、笑等情緒來與人交流的。我們平時講的"觸景生情"這個詞，“情”就是“情緒”，"景"就是引起情緒變化的刺激因素。比如說，你碰巧有位同學(xué)正在說你的壞話，就會產(chǎn)生氣憤的情緒；如果是這位同學(xué)正在夸你，則會產(chǎn)生高興、愉快的情緒。人的情緒有很多種，中國漢語中描寫情緒的詞語有上千個，喜、怒、哀、懼是人的四種基本情緒。

成都金色雨林情感力課程

       提高情感力，排除阻礙，高效學(xué)習(xí)

情商品格課

      情商，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

金色雨林情商品格營通過科學(xué)的情商訓(xùn)練策略，開設(shè)具針對性的6個營，訓(xùn)練孩子日常生活中的所需要了解自我、管理情緒、識別他人情緒、正確處理人際關(guān)系的能力，并提升溝通技巧，幫助成為人群中閃耀的焦點。

   施建農(nóng)

      簡介：世界天才兒童研究協(xié)會亞太聯(lián)合會主席，中國人才學(xué)會超常人才專業(yè)委員會副理事長，中國科學(xué)院心理研究所超常兒童研究中心主任，研究員、博士生導(dǎo)師，“成功人生系統(tǒng)教育工程”專家團(tuán)成員。

       金色雨林是林偉女士創(chuàng)辦的東方嘉惠（北京）教育科技有限公司品牌。金色雨林致力于培養(yǎng)3-14歲兒童的學(xué)習(xí)能力。形成了一套個性化的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系教育方案，簡稱IEP。通過評價體系，可以判斷兒童的學(xué)習(xí)能力，采取針對性的學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)方案，輔以家庭教育咨詢和心理質(zhì)量咨詢。金色雨林是一個在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)和家庭教育方面提供咨詢、評估和系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。

發(fā)展歷程編輯

        2017年 金色雨林JMS（線上運(yùn)營系統(tǒng)）、IES（線上智能教務(wù)系統(tǒng)）、ES（線上測評系統(tǒng)）上線；

        1999年北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心注冊成立；

        1994年 北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心成立。

評估優(yōu)勢

根據(jù)各年齡段兒童的特點，分階段進(jìn)行評價。

學(xué)前評估：對學(xué)齡前兒童進(jìn)行大運(yùn)動、細(xì)動作、認(rèn)知水平、言語（語言）能力、社會能力五個方面的能力發(fā)展水平測試。

學(xué)生評價：對學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力從感覺運(yùn)動能力、聽覺感知能力、視覺感知能力和思維水平、閱讀理解能力五個方面進(jìn)行評價。

       教育部前新聞發(fā)言人王旭明，中科院心理研究所教授、國務(wù)院特殊津貼獲得者張梅玲，中國科學(xué)院心理研究所博士生導(dǎo)師張雨青教授，中國著名家庭教育專家、北大家長教育中心教研主任張旭玲，蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院院長周樹民博士，高思教育董事長須佶成，福建醫(yī)科大學(xué)兒童神經(jīng)心理發(fā)育研究中心陳燕惠主任，正心谷創(chuàng)新資本董事總經(jīng)理顧哲，前亞馬遜（中國）副總裁、知名作家張思宏等各領(lǐng)域?qū)＜野l(fā)表主題演講，共同倡導(dǎo)孩子“學(xué)習(xí)力”培養(yǎng)的重要性、科學(xué)性，并對教育行業(yè)擁抱互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)線上線下融合，展開探討。

    “學(xué)習(xí)是件快不得的事情，需要抓住每一個關(guān)鍵期，有針對性的培養(yǎng)，才能取得事半功倍的效果?！贬槍Ξ?dāng)前蔓延家長群體的焦慮，張梅玲教授認(rèn)為，未來需要的是具有國際視野的，自信、自主、自強(qiáng)的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的陽光孩子，這需要家長在讀懂時代、讀懂教育、讀懂成長，特別是讀懂孩子的基礎(chǔ)上挖掘個體潛能，著力培養(yǎng)。