成都金色雨林教育
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成都兒童體能訓(xùn)練費(fèi)用多少?
發(fā)布時間：2019-06-29 成都金色雨林教育 訪問 : 197綜合體能訓(xùn)練是讓孩子從小進(jìn)行正確動作模式的建立，讓孩子養(yǎng)成正確運(yùn)動的習(xí)慣， 提升參與各項(xiàng)活動的能力，避免參加各項(xiàng)活動時出現(xiàn)損傷的一種訓(xùn)練方式， 所以孩子從小進(jìn)行綜合體能訓(xùn)練，可以幫助自己更好的社交，提升自己基礎(chǔ)的活動能力， 增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，對專項(xiàng)運(yùn)動有更多的選擇。
綜合體能課程能為孩子解決哪些問題？
建立正確動作模式，養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣
提升孩子的自制、自信、堅毅、挑戰(zhàn)等性格品質(zhì)
增強(qiáng)身體的各項(xiàng)素質(zhì)
幫助孩子后期選擇專項(xiàng)運(yùn)動打下基礎(chǔ)
幫助孩子建立人際關(guān)系
解決孩子分離焦慮等行為
課程特色：
建立正確運(yùn)動模式：養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣;兒童運(yùn)動損傷的預(yù)防，糾正青少年不良的姿勢，進(jìn)行日常運(yùn)動中運(yùn)動防護(hù)的訓(xùn)練;體質(zhì)分階段跟蹤檢測，個性化訓(xùn)練方案，建立成長檔案;趣味體能訓(xùn)練的貫穿，以愛上運(yùn)動為首要目的;情商實(shí)踐性的輸出，以運(yùn)動為表現(xiàn)形式的社會交往。
課程介紹：
以年齡為參考，各年齡階段的運(yùn)動敏感期、技能發(fā)展窗口期和個人體測結(jié)果進(jìn)行分級。有效提高身體協(xié)調(diào)能力，樹立正確的運(yùn)動模式，防止日常運(yùn)動傷害，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，為以后的各個運(yùn)動專項(xiàng)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
陳達(dá)德
簡介：畢業(yè)于臺灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院，是臺灣大學(xué)醫(yī)學(xué)院兒童復(fù)健醫(yī)學(xué)碩士及大連醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)院外科學(xué)碩士，在兒童感覺統(tǒng)合研究方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)。
金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心于2013年成功舉辦了國際親子教育論壇。
國家青年心理健康教育工程辦公室任命林老師為委員會委員。
2012年金色雨林與北京師范大學(xué)合作學(xué)習(xí)能力教師培訓(xùn)與資格認(rèn)定
2011年，金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心開展了“中國學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查”活動。
騰訊回應(yīng)2011年中國騰訊網(wǎng)絡(luò)教育年度綜合評價榜，并榮獲中國十大兒童教育品牌金色雨林獎。
2010年成功舉辦“金色雨林16周年剖宮產(chǎn)與兒童學(xué)習(xí)能力研討會”
2004年，金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成為國家心理素質(zhì)教育子項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中心，國家教育科學(xué)“十五”計劃重點(diǎn)課題“深化學(xué)校德育體系整體建設(shè)的研究與推廣實(shí)驗(yàn)”。
2001年，北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心進(jìn)入中央電視臺“東方兒童”欄目。
北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心于1999年注冊成立。
1997年，林女士開始為醫(yī)療系統(tǒng)培訓(xùn)兒童心理學(xué)家。
林老師于1995年主辦了第一次學(xué)習(xí)障礙兒童教育研討會。
林老師1994年創(chuàng)辦北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心。
學(xué)校優(yōu)勢
0-3歲的早教有很高的市場門檻，市場份額被領(lǐng)先品牌占據(jù)。其他品牌的生活空間有限。單一能力訓(xùn)練產(chǎn)品，如注意力，“記憶力”不足，連續(xù)性差。K12（學(xué)科補(bǔ)充培訓(xùn)）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也由國家管轄。很強(qiáng)的控制力；學(xué)習(xí)能力是藍(lán)海。更多年輕父母的關(guān)注--未來的競爭不是一種能力的競爭。人才測評的標(biāo)準(zhǔn)是綜合能力和綜合學(xué)習(xí)能力。
學(xué)前評估：對學(xué)齡前兒童進(jìn)行大運(yùn)動、細(xì)動作、認(rèn)知水平、言語（語言）能力、社會能力五個方面的能力發(fā)展水平測試。
學(xué)生評價：對學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)能力從感覺運(yùn)動能力、聽覺感知能力、視覺感知能力和思維水平、閱讀理解能力五個方面進(jìn)行評價。
金色雨林評估系統(tǒng)在過去20年中積累了數(shù)萬個評估數(shù)據(jù)。以兒童評價結(jié)果為基礎(chǔ)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，制定了包括課程內(nèi)容和課程目標(biāo)在內(nèi)的個人教育計劃（IEP）。每次學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)后，系統(tǒng)都會記錄培訓(xùn)結(jié)果，調(diào)整培訓(xùn)方案，使之更適合兒童當(dāng)前的能力，最終達(dá)到提高兒童學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)于我們
20多年來，我們在科學(xué)理論的指導(dǎo)下走了探索與實(shí)踐的道路。
十年樹，一百年樹。教育從來沒有，也永遠(yuǎn)不可能一蹴而就。無論哪個領(lǐng)域，受教育者都需要長期的培訓(xùn)。在這一過程中，只有真正權(quán)威的理論支持，才能形成有效的受教育者培訓(xùn)方法，只有不斷探索，才能不斷適應(yīng)不斷變化的教育形勢。因此，權(quán)威、堅實(shí)的科學(xué)理論和深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教育工作者的根本。
金色雨林作為一個關(guān)注兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的機(jī)構(gòu)，20多年來一直穩(wěn)步向前發(fā)展。正是在一系列科學(xué)理論的支持下，中國科學(xué)院心理學(xué)研究所等權(quán)威機(jī)構(gòu)在兒童學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域的聯(lián)合實(shí)踐與探索，才實(shí)現(xiàn)了“金色雨林”。
1994年，中國心理協(xié)會醫(yī)學(xué)心理學(xué)委員會副主任張玉清教授與兒童教育心理學(xué)專家林女士共同創(chuàng)建了“金色雨林”。金色雨林是繼北京大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)和香港中文大學(xué)教育心理學(xué)博士之后，通過學(xué)術(shù)研究建立起來的。結(jié)合科學(xué)實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)。
