成都金色雨林教育
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成都兒童記憶力培訓(xùn)學(xué)校
發(fā)布時(shí)間：2019-07-22 成都金色雨林教育 訪問 : 211成都記憶力快速記憶方法，學(xué)習(xí)成都記憶力如此有趣
記憶力是識記、保持、再認(rèn)識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力!
對記憶**基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據(jù)記憶持續(xù)的時(shí)間將其分為三種不同的類型：感覺記憶,短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。
感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行進(jìn)一步加工之前的暫時(shí)登記；在短期記憶時(shí)期，聲音回路儲存聲音信息，這可以**內(nèi)在不斷重復(fù)長時(shí)間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個(gè)系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內(nèi)容建立聯(lián)系；長時(shí)記憶的內(nèi)容不但是按主題，而且按時(shí)間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。
孩子記憶力差，學(xué)什么都不行!
孩子記憶力差學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致各科成績越來越差，還經(jīng)常被老師投訴，孩子厭學(xué)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重!
成都記憶力整個(gè)課程包括上、下兩個(gè)部分，分為30節(jié)課、60個(gè)課時(shí)的具體內(nèi)容以及詳細(xì)的操作講解。每個(gè)課時(shí)教案都包括：右腦記憶潛能訓(xùn)練、左腦記憶方法技巧傳授、課業(yè)實(shí)際操作指導(dǎo)、身體協(xié)調(diào)放松訓(xùn)練、家庭軟件訓(xùn)練和家庭課業(yè)的安排與布置等。整個(gè)成都記憶力課程系統(tǒng)由四個(gè)部分組成：
第一部分 記憶力的專業(yè)測試系統(tǒng)：
它是在美國臨床心理學(xué)家韋克斯勒的“成人記憶量表（WMS）1993年”基礎(chǔ)上改編而成。它由臺灣大學(xué)心理博士周傳鼎、香港大學(xué)心理博士劉望哲聯(lián)合主持修訂，并于2006年形成量表和常模。在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)國內(nèi)學(xué)生群體的特點(diǎn)，并結(jié)合國內(nèi)對記憶概念的普遍看法，編制了“小學(xué)生記憶力測驗(yàn)”。編制該測驗(yàn)的宗旨是希望它不僅能測定小學(xué)生的記憶水平，而且對記憶力的不同方面能作進(jìn)一步的區(qū)分與評價(jià)，經(jīng)心理測量學(xué)方面的檢驗(yàn)，證明該測驗(yàn)基本達(dá)到預(yù)定目的
第二部分 記憶力訓(xùn)練課程教案：
成都記憶力課程中運(yùn)用了目前國際上最新的有關(guān)記憶力方面的研究成果。每節(jié)課的前一個(gè)課時(shí)進(jìn)行內(nèi)視心像冥想、映像記憶等方面記憶潛能訓(xùn)練，后一個(gè)課時(shí)，傳授孩子們各種記憶方法與技巧，包括關(guān)聯(lián)法、聯(lián)想法、間隔法、重點(diǎn)法、理解法等。為了幫助孩子們更好的將所學(xué)的記憶方法加以運(yùn)用，課程還在每次課程當(dāng)中特別設(shè)置記憶方法與學(xué)生課業(yè)結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用訓(xùn)練。在課程的編寫當(dāng)中，考慮到學(xué)生的課業(yè)考試、升學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，我們在課程當(dāng)中安排了較多篇幅學(xué)習(xí)方法、閱讀技巧的傳授和指導(dǎo)。
第三部分 記憶力訓(xùn)練授課老師學(xué)習(xí)資料：
為了幫助授課老師能夠更好的完成“學(xué)生記憶力訓(xùn)練課程”的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也為了讓我們的學(xué)生記憶力訓(xùn)練課程的信度效度能夠得到充分的體現(xiàn)。我們?yōu)楦魑皇谡n老師收集、整理、編輯了這本“學(xué)生記憶力訓(xùn)練教學(xué)參考資料”。在這本參考資料當(dāng)中，我們將國內(nèi)、外心理和教育學(xué)研究方面，比較有代表性的，有關(guān)記憶方面的論述、觀點(diǎn)和研究成果進(jìn)行了收集和整理。目的，是為了節(jié)省我們教師學(xué)習(xí)、查閱資料的時(shí)間、提高授課老師的學(xué)習(xí)效率。考慮到我們各地合作機(jī)構(gòu)的授課老師，大多數(shù)有心理學(xué)習(xí)的背景，而且，在老師幫助孩子的過程中，肯定會涉及到家長和家庭方面的問題處理，所以，我們在資料中，也摘錄了一些心理咨詢的案例，供老師們學(xué)習(xí)、參考與借鑒。
第四部分 成都記憶力家庭訓(xùn)練軟件：
為了幫助孩子們復(fù)習(xí)和鞏固課堂的教學(xué)成果，同時(shí)促進(jìn)孩子們進(jìn)行記憶潛能開發(fā)與提升，我們在家庭軟件中，借助多媒體手段，編譯了大量的和右腦開發(fā)有關(guān)的心像冥想訓(xùn)練、內(nèi)視覺訓(xùn)練、映像訓(xùn)練程序。該軟件由十五個(gè)訓(xùn)練周期，六十輪訓(xùn)練次數(shù)，一百多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目組成。
為什么選擇成都記憶力？
教育板塊看似機(jī)會多，實(shí)則暗潮洶涌。0-3歲早教市場門檻高，成都記憶力市場份額被頭部品牌占滿，其他品牌生存空間有限；單一能力培訓(xùn)產(chǎn)品如“注意力”、“記憶力”后勁不足，延續(xù)性差；K12（科目補(bǔ)習(xí)類）教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)a也受到國家的強(qiáng)力管控；學(xué)習(xí)能力一片藍(lán)海，受到更多年輕父母的關(guān)注——未來的競爭不是某一項(xiàng)能力的競爭，人才衡量的標(biāo)合力、綜合學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)能力市場潛力巨大根據(jù)金色雨林的2011學(xué)習(xí)能力調(diào)查報(bào)告，有15%的小學(xué)生課后作業(yè)時(shí)間超過2-3小時(shí)，超過國家標(biāo)準(zhǔn)，有34.6%的家庭存在陪讀現(xiàn)象，這些都說明，孩子學(xué)習(xí)能力滯后的現(xiàn)象是普遍存在的。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，金色雨林的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案，適合于幾乎所有3-14歲孩子。
學(xué)習(xí)能力是國家大力提倡的重點(diǎn)2019年教育部將工作中心放在學(xué)生的全面發(fā)展之上，大力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用將成為未來工作的重中之重，
而金色雨林所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力則屬于素質(zhì)教育板塊，是未來教育的重點(diǎn)。
成都記憶力示范基地
金色雨林成“中科院心身健康促進(jìn)成都記憶力聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”示范基地
6月15日，金色雨林受邀參加由中國科學(xué)院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院共同主辦的“中國科學(xué)院心理研究所心理學(xué)應(yīng)用2018高峰論壇”。在高峰論壇現(xiàn)場，成都兒童情緒管理林老師與中國科學(xué)院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，將心理評估干預(yù)技術(shù)與金色雨林25年的兒童學(xué)習(xí)力教育有機(jī)結(jié)合，助力中國兒童個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展。
據(jù)悉，此次合作，為金色雨林與中科院心理研究所再一次合作。本次合作是金色雨林與中科院心理研究所、蘇州先進(jìn)技術(shù)研究院簽訂合作，成為“中科院心身健康促進(jìn)成都記憶力聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”示范基地，為金色雨林領(lǐng)導(dǎo)中國成都記憶力能力教育領(lǐng)域發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
成都記憶力Annie老師
標(biāo)簽：大運(yùn)動能力培養(yǎng)、認(rèn)知能力培養(yǎng)、精細(xì)動作培養(yǎng)、
教齡：1年
背景：成都記憶力應(yīng)用心理學(xué)
經(jīng)歷：曾在內(nèi)江市未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心實(shí)習(xí) 2018年至今在金色雨林任感統(tǒng)學(xué)能老師
金色雨林發(fā)展歷程
2018年 榮獲創(chuàng)業(yè)黑馬主辦的2018年教育產(chǎn)業(yè)獨(dú)角獸峰會年度“成都記憶力陽光招商教育品牌”
2018年 成為“中科院心身健康促進(jìn)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”合作示范基地
2017年 金色雨林JMS（線上運(yùn)營系統(tǒng)）、IES（線上智能教務(wù)系統(tǒng)）、ES（線上測評系統(tǒng)）上線
2014年 金色雨林成都記憶力測評系統(tǒng)V2.0版本上線
2014年 北京金色雨林教育科技有限公司成立
