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成都沙盤(pán)訓(xùn)練是針對(duì)兒童開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)建設(shè)性的心理課程。主要目的是借助情景設(shè)計(jì)的主題，培養(yǎng)孩子人際關(guān)系適應(yīng)能力，環(huán)境適應(yīng)能力及情緒管理，情緒表達(dá)能力。培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，幫助孩子提高自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

家庭沙盤(pán)訓(xùn)練，可以有效的改善家庭成員關(guān)系，呈現(xiàn)成員的無(wú)意識(shí)反饋，促進(jìn)成員間深層次的心靈溝通，尤其是對(duì)培養(yǎng)孩子的良好性格習(xí)慣有積極作用。

成都沙盤(pán)游戲訓(xùn)練的過(guò)程包括幾個(gè)步驟：

一：向來(lái)訪者介紹沙盤(pán)游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類(lèi)別和擺放位置，讓來(lái)訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來(lái)做任何形式的創(chuàng)造。

二：成都沙盤(pán)訓(xùn)練師幫助來(lái)訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來(lái)創(chuàng)造沙盤(pán)世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受，幫助來(lái)訪者喚起“童心”。

三：來(lái)訪者開(kāi)始擺放沙盤(pán)世界，此時(shí)所奉行的是“非言語(yǔ)的訓(xùn)練”原則，訓(xùn)練師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄，并努力讓來(lái)訪者自己和沙盤(pán)交流。

四：沙盤(pán)擺放結(jié)束后，訓(xùn)練師開(kāi)始陪同來(lái)訪者對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行探索，努力對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問(wèn)性的詮釋。

五：對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行拍照記錄，這樣做的目的是為整個(gè)沙盤(pán)游戲訓(xùn)練療程留下記錄，也是對(duì)心路歷程的一種紀(jì)念。

成都沙盤(pán)訓(xùn)練頂尖團(tuán)隊(duì)支持 強(qiáng)大背景后盾

美國(guó)兒童心理輔導(dǎo)教育研究專(zhuān)業(yè)合作，10年歷史經(jīng)驗(yàn)累積

專(zhuān)為3-12歲兒童心理輔導(dǎo)定制科學(xué)課程

成都沙盤(pán)訓(xùn)練多元化課程體驗(yàn)，全方位提升兒童能力

科學(xué) —— 依據(jù)科學(xué)原理，訓(xùn)練幼兒能力提升

定制 —— 根據(jù)孩子的實(shí)際情況，定制專(zhuān)業(yè)課程，全面發(fā)展

精細(xì) —— 每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作都精細(xì)到較小細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確鍛煉

成都沙盤(pán)訓(xùn)練多動(dòng)癥學(xué)員成功案例：芝芝

訓(xùn)練前測(cè)評(píng)

經(jīng)過(guò)我們專(zhuān)業(yè)的多動(dòng)癥測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)芝芝的多動(dòng)問(wèn)題還是比較嚴(yán)重的，注意力很難集中，性格很叛逆。

成都沙盤(pán)訓(xùn)練效果

針對(duì)芝芝的實(shí)際情況，競(jìng)思老師認(rèn)為，想要提高孩子的注意力、改善多動(dòng)問(wèn)題，首先就要先改變孩子的叛逆問(wèn)題，所以，老師先是通過(guò)和芝芝非常耐心的溝通，尋找芝芝的興趣愛(ài)好，陪孩子玩游戲、講故事、說(shuō)心事、逐漸地成為了孩子的朋友，成功打開(kāi)了孩子的心扉。在和孩子成為可以交心的朋友后，老師逐步為芝芝設(shè)計(jì)了個(gè)性化的訓(xùn)練方案，芝芝也非常的配合老師。

訓(xùn)練之后，芝芝的注意力時(shí)間明顯延長(zhǎng)，多動(dòng)現(xiàn)象降低，不僅能聽(tīng)老師的話，還非常愿意配合，做事情比之前更加積極。

在家里和學(xué)校里的表現(xiàn)，也有了非常大的變化，在家做作業(yè)能夠安安靜靜的自覺(jué)完成，學(xué)校老師也在上次表?yè)P(yáng)了芝芝，說(shuō)她不再像以前那樣影響其他同學(xué)上課了，對(duì)于芝芝的改變，芝芝媽媽非常的感謝競(jìng)思。

Jeffery Kelly / 哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士，成都沙盤(pán)訓(xùn)練研究協(xié)會(huì)會(huì)員。

1986年，Kelly在哥倫比亞大學(xué)獲得了心理學(xué)博士學(xué)位，并在洛克菲勒大學(xué)完成博士后研究。他的研究主要集中在成都沙盤(pán)訓(xùn)練上，在北美各頂級(jí)雜志上發(fā)表了大量的研究論文。他的研究以及社會(huì)實(shí)踐，在兒童成長(zhǎng)、兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

關(guān)于我們

成都沙盤(pán)訓(xùn)練結(jié)合心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，兒童心理輔導(dǎo)腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無(wú)常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。

截至2016年，成都沙盤(pán)訓(xùn)練已服務(wù)超過(guò)10萬(wàn)人次學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過(guò)60家中心，服務(wù)超過(guò)60萬(wàn)人次學(xué)員。（數(shù)據(jù)來(lái)源于競(jìng)思內(nèi)部統(tǒng)計(jì)）