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成都沙盤訓(xùn)練是一種“積極心理學(xué)”治療方法，競思的訓(xùn)練師通過沙盤訓(xùn)練和孩子進(jìn)行無需語言上的交流，不僅能治愈心靈，也能培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，通過課程可以讓孩子個(gè)性成長和勇于表達(dá)。經(jīng)典沙盤課程分為孩子的個(gè)人、團(tuán)體以及家庭團(tuán)隊(duì)三種類型，我們會(huì)根據(jù)科班訓(xùn)練師的意見對課程的選擇進(jìn)行調(diào)整，課程主要以小班或1對1為主，有著良好的針對性，通過沙盤訓(xùn)練很多的孩子都開始學(xué)會(huì)表達(dá)自己。

適合對象： 4-12歲的孩子

使用教材：成都沙盤訓(xùn)練競思教育內(nèi)部講義

教學(xué)師資： 競思教育心理學(xué)、教育學(xué)優(yōu)秀講師

教學(xué)目的： 提升孩子的注意力、情商、舒緩情緒、創(chuàng)造力

成都沙盤訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。箱庭療法(Sandspiel，sand play technique)又稱沙盤療法或沙箱療法，是在歐洲發(fā)展起來的一種心理療法。

1939年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國倫敦的小兒科醫(yī)生：勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們在箱子中游玩。孩子們將這個(gè)箱子稱之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”。

瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫(D.Kalff )接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格(C.G.Jung)的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。競思將沙盤訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域，更好的解決孩子所面對的心理和能力問題。

成都沙盤訓(xùn)練評估 

家長問卷測評：

采用世界上最權(quán)威的注意力測評表，對孩子注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評估。

成都沙盤訓(xùn)練軟件測評：

通過國際通用的軟件測評，進(jìn)一步評估學(xué)員的各種能力，通過學(xué)員的測評分?jǐn)?shù)和同齡人對比，得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。

國際腦電測評：

腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評價(jià)達(dá)到評估目的。

學(xué)員情況分析

天麟今年9歲，在孩子7歲剛上小學(xué)一年級時(shí)，老師向家長反映，天麟上課時(shí)注意力很不集中，總是東張西望，不能安靜地坐在座位上，給予言語提醒后，當(dāng)時(shí)能停下來，但一兩分鐘后，又會(huì)不停的抖動(dòng)身體。媽媽嚴(yán)厲管教后，天麟的情況稍有好轉(zhuǎn)，但半年之后，媽媽突然發(fā)覺，天麟出現(xiàn)一些強(qiáng)迫及自傷行為，當(dāng)天麟自己不由自主的眨眼時(shí)，天麟他自己會(huì)變得很氣憤，恨自己為什么眨眼睛，用力挖自己的眼睛。在座位上，有扭動(dòng)的現(xiàn)象時(shí)，會(huì)用拳頭打自己的臀部，媽媽帶他多方治療、訓(xùn)練，但整體效果都一般，雖然天麟的自傷行為稍有減少，但媽媽基本不敢對小玉有所要求，生怕天麟出現(xiàn)自傷行為。因?yàn)樘祺氲男袨?，同學(xué)們都對他敬而遠(yuǎn)之。

成都沙盤訓(xùn)練多動(dòng)癥學(xué)員成功案例：天麟

成都沙盤訓(xùn)練效果

天麟的情緒能得到基本的控制，當(dāng)自己有一些自主行為時(shí)，天麟自己已經(jīng)可以接納，注意力、平靜放松水平明顯提高，自傷行為慢慢消失。上課能夠?qū)Ｗ⒙犞v，課堂積極性有所提高。

鞏固訓(xùn)練以后，注意力缺陷多動(dòng)障礙及強(qiáng)迫、自傷行為完全消失，能夠體諒媽媽對自己的要求，并能明確表達(dá)自己的想法和意愿，與同學(xué)的關(guān)系也親近了很多。

Jeffery Kelly / 哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士，成都沙盤訓(xùn)練研究協(xié)會(huì)會(huì)員。

1986年，Kelly在哥倫比亞大學(xué)獲得了心理學(xué)博士學(xué)位，并在洛克菲勒大學(xué)完成博士后研究。他的研究主要集中在成都沙盤訓(xùn)練上，在北美各頂級雜志上發(fā)表了大量的研究論文。他的研究以及社會(huì)實(shí)踐，在兒童成長、兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等具有開創(chuàng)性的意義。

關(guān)于我們

成都沙盤訓(xùn)練中心環(huán)境優(yōu)美，老師循循善誘，兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練形式豐富多樣，在學(xué)員開心學(xué)習(xí)的同時(shí)得到想要的訓(xùn)練成效。成都沙盤訓(xùn)練寓教于樂的訓(xùn)練方式，以及兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練所取得的優(yōu)良表現(xiàn)，讓競思得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的稱贊，并喜獲“中國注意力訓(xùn)練影響力品牌”、“中國教育行業(yè)十佳誠信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬家長信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)。