成都沙盤訓(xùn)練1對1培訓(xùn)中心計劃學(xué)校
發(fā)布時間:2019-08-25 成都競思教育 訪問 : 428兒童如何利用沙盤游戲
眾所周知,游戲是兒童的天性,且兒童對沙子有著天然的喜好,因此,成都沙盤訓(xùn)練是很容易被兒童所接受的一種治療形式,其投入與合作程度是任何其他形式的治療無法達(dá)到的。此外,沙盤游戲以其獨(dú)特的非語言方式,寓治療于象征性游戲中, 可作為治療師與兒童之間良好的溝通媒介。在成都沙盤訓(xùn)練過程中,兒童利用各種形象的玩具模型,在盛有沙粒的沙盤里建立一個與個體內(nèi)在狀態(tài)相對應(yīng)的沙盤世界,能將無意識心象以三維圖畫的形式在一個現(xiàn)實(shí)的世界里顯現(xiàn)出來。這樣不但有利于治療師洞察和把握兒童的心理問題, 也可以使兒童的無意識和意識逐漸地得到整合??梢?沙盤游戲在兒童的心理治療中具有獨(dú)特的優(yōu)勢,沙盤游戲作為一種治療工具甚至一種溝通工具,符合兒童的特點(diǎn),且易被兒童接受
成都沙盤游戲訓(xùn)練的過程包括幾個步驟:
一:向來訪者介紹沙盤游戲的沙和水的使用,介紹各種模具的類別和擺放位置,讓來訪者感到安全、自由,讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創(chuàng)造。
二:成都沙盤訓(xùn)練師幫助來訪者以一種自發(fā)游戲的心態(tài)來創(chuàng)造沙盤世界以及自由地表達(dá)內(nèi)在的感受,幫助來訪者喚起“童心”。
三:來訪者開始擺放沙盤世界,此時所奉行的是“非言語的訓(xùn)練”原則,訓(xùn)練師盡可能保持一種守護(hù)性和陪伴性的觀察和記錄,并努力讓來訪者自己和沙盤交流。
四:沙盤擺放結(jié)束后,訓(xùn)練師開始陪同來訪者對沙盤世界進(jìn)行探索,努力對沙盤世界進(jìn)行深入的體驗(yàn)和經(jīng)歷,在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予共情,以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。
五:對沙盤世界進(jìn)行拍照記錄,這樣做的目的是為整個沙盤游戲訓(xùn)練療程留下記錄,也是對心路歷程的一種紀(jì)念。
成都沙盤訓(xùn)練評估
家長問卷測評:
采用世界上最權(quán)威的注意力測評表,對孩子注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系這七個方面進(jìn)行專業(yè)評估。
成都沙盤訓(xùn)練軟件測評:
通過國際通用的軟件測評,進(jìn)一步評估學(xué)員的各種能力,通過學(xué)員的測評分?jǐn)?shù)和同齡人對比,得出注意力綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。
國際腦電測評:
腦電測評根據(jù)學(xué)員的腦電波,直接判斷大腦的能力。并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理,進(jìn)行綜合評價達(dá)到評估目的。
多動癥學(xué)員成功案例:小軍
成都沙盤訓(xùn)練前測評
競思中心負(fù)責(zé)人徐老師給小軍做了一系列專業(yè)的測評后,原來小軍的“搗蛋”都是因?yàn)槎鄤影Y造成的。
成都沙盤訓(xùn)練效果
小軍不會在課堂上故意搗亂,雖然偶偶還是存在注意力不集中的情況,但東張西望、小動作過多的現(xiàn)象已經(jīng)明顯減少,不會再去影響其他的同學(xué)上課。
小軍還在班級里面交到了一個非常要好的朋友,兩人經(jīng)常一起放學(xué)回家。
看到小軍的巨大的變化,家長也是非常滿意,希望在競思給小軍進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。
Sian Beilock / 芝加哥大學(xué)心理學(xué)系教授,成都沙盤訓(xùn)練教育科學(xué)研究所主席。
從芝加哥大學(xué)畢業(yè)后,Sian Beilock博士創(chuàng)建了教育科學(xué)研究所,研究所由美國國家科學(xué)基金會和美國教育部資助,她的研究方向覆蓋了認(rèn)知科學(xué)與兒童教育學(xué)。她在成都沙盤訓(xùn)練中使用嶄新的融合法來判斷兒童的行為效果(例如,反應(yīng)時間和正確率),兒童對外界壓力的生理反應(yīng)指標(biāo)(如唾液皮質(zhì)醇),神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)(例如,fMRI)等,系統(tǒng)探討了兒童技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ),以及在高壓力的情況下,性能崩潰的機(jī)制。
關(guān)于我們
2010年6月,競思正式在中國成都成立成都沙盤訓(xùn)練集開發(fā)和研究為一體的兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練中心。
競思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授,有著25年的兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn),是國外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展,成都沙盤訓(xùn)練在國內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位,其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位,獲碩士學(xué)位達(dá)51位。