成都競(jìng)思教育
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成都沙盤訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
發(fā)布時(shí)間：2019-08-14 成都競(jìng)思教育 訪問 : 429兒童如何利用沙盤游戲
眾所周知,游戲是兒童的天性,且兒童對(duì)沙子有著天然的喜好,因此,成都沙盤訓(xùn)練是很容易被兒童所接受的一種治療形式,其投入與合作程度是任何其他形式的治療無法達(dá)到的。此外,沙盤游戲以其獨(dú)特的非語言方式,寓治療于象征性游戲中, 可作為治療師與兒童之間良好的溝通媒介。在成都沙盤訓(xùn)練過程中,兒童利用各種形象的玩具模型,在盛有沙粒的沙盤里建立一個(gè)與個(gè)體內(nèi)在狀態(tài)相對(duì)應(yīng)的沙盤世界,能將無意識(shí)心象以三維圖畫的形式在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的世界里顯現(xiàn)出來。這樣不但有利于治療師洞察和把握兒童的心理問題, 也可以使兒童的無意識(shí)和意識(shí)逐漸地得到整合?？梢?沙盤游戲在兒童的心理治療中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),沙盤游戲作為一種治療工具甚至一種溝通工具,符合兒童的特點(diǎn),且易被兒童接受
成都沙盤訓(xùn)練課程
1. 訓(xùn)練師要由衷地對(duì)孩子感興趣，并且建立充滿溫暖和關(guān)懷的關(guān)系；
2. 訓(xùn)練師要做到對(duì)孩子的絕對(duì)接納，而不要希望孩子會(huì)在哪方面表現(xiàn)出不同；
3. 訓(xùn)練師在治療關(guān)系中要?jiǎng)?chuàng)造一種安全、接納的氛圍，這樣孩子才可以自由地探索和表達(dá)；
4. 訓(xùn)練師要時(shí)常保持對(duì)孩子情感的敏感性，適當(dāng)?shù)那楦蟹从硶?huì)增進(jìn)孩子的自我了解；
成都沙盤訓(xùn)練公益捐贈(zèng)圖書活動(dòng)
時(shí)值2011年國慶，成都沙盤訓(xùn)練為慶祝國慶，特別舉辦了圖書公益捐贈(zèng)活動(dòng)。
2011年9月29日，記者隨競(jìng)思的注意力下鄉(xiāng)團(tuán)，來到了革命老區(qū)，廣西百色的石龍小學(xué)。
早上10時(shí)，當(dāng)記者達(dá)到小學(xué)的時(shí)候，只見小們已經(jīng)列隊(duì)在校門口歡迎我們的到來。
下車后，競(jìng)思的工作人員隨即把要捐贈(zèng)的圖書和嶄新的書架，搬到了小學(xué)的圖書室里。此次捐贈(zèng)的物品和書籍包括30種注意力書籍，每種各20冊(cè)。書架5個(gè)，電腦2臺(tái)。
本次活動(dòng)圓滿結(jié)束后，受到了社會(huì)各界的廣泛好評(píng)，特別是百色政府的重視，競(jìng)思不僅帶來了的是美國的先進(jìn)注意力技術(shù)和理念，更帶來的是對(duì)祖國繁榮富強(qiáng)的一份貢獻(xiàn)。
成都沙盤訓(xùn)練前家長反饋
孩子患有adhd，注意力不集中的情況很嚴(yán)重，上課的時(shí)候總是坐不住，有時(shí)還會(huì)在上課的時(shí)候跑到教室外面去。
做作業(yè)也不認(rèn)真，很多時(shí)候都完不成功課，批評(píng)他幾句，他動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、打人，這讓我們一家人都很頭疼。
成都沙盤訓(xùn)練后家長說
吳老師一直都很積極地和我們溝通，對(duì)孩子的調(diào)皮、任性沒有絲毫的抱怨，在她耐心的訓(xùn)練下，半年后，孩子的專注力和學(xué)習(xí)能力明顯提高了，上課時(shí)的注意力也變得更加集中了，會(huì)認(rèn)真聽老師講課了，回家之后也愿意去寫作業(yè)，不再拖拖拉拉完不成了。
而且，孩子情緒控制和人際交往都有所進(jìn)步，知道如何控制自己的情緒，不再發(fā)脾氣、打人了。孩子對(duì)吳亞南老師很依賴，和吳老師的關(guān)系可好了。
我們對(duì)孩子訓(xùn)練非常滿意，很感謝吳老師的辛勤付出，就特意寫了一篇報(bào)道發(fā)表在《揚(yáng)子晚報(bào)》上面，讓更多的家長知道競(jìng)思、選擇競(jìng)思。
2016年4月28日，家長對(duì)競(jìng)思進(jìn)行了撰稿，并且刊登到了《揚(yáng)子晚報(bào)》上。
朱海嶠 / 浙江省人民醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師，浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童專業(yè)委員會(huì)委員，浙江中醫(yī)藥大學(xué)《兒科學(xué)》兼職副教授，成都沙盤訓(xùn)練協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
1984年畢業(yè)于溫州醫(yī)學(xué)院兒科系，2004年經(jīng)歷浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生課程培訓(xùn)。曾多次赴上海、北京、南京等地培訓(xùn)深造，是國內(nèi)首屈一指的兒童心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專家，在腦電生物反饋和生物反饋療法上有著很深的造詣。從事成都沙盤訓(xùn)練25年，具有十分豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，擅長兒童多動(dòng)癥、注意力不集中、自閉癥、讀寫困難等障礙的診療。并多次應(yīng)邀參加國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行兒童多動(dòng)癥、自閉癥的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，曾赴美國、加拿大等國與業(yè)界頂尖專家進(jìn)行學(xué)術(shù)研討并作專題報(bào)告，引起中國乃至世界的矚目。 曾在《中華兒科雜志》、SCI收錄的《Brain & Development》等國內(nèi)外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文，以及300余篇科普文章，并多次獲獎(jiǎng)。曾參編《兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)》專著。在兒童醫(yī)學(xué)界有著較高的盛譽(yù)?，F(xiàn)為競(jìng)思提供多動(dòng)癥相關(guān)訓(xùn)練的顧問指導(dǎo)服務(wù)。
關(guān)于我們
成都沙盤訓(xùn)練結(jié)合心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，兒童心理輔導(dǎo)腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。
截至2016年，成都沙盤訓(xùn)練已服務(wù)超過10萬人次學(xué)員。在中國，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬人次學(xué)員。（數(shù)據(jù)來源于競(jìng)思內(nèi)部統(tǒng)計(jì)）
