“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”——坊間流傳的這句話多少說明，在一些家庭，作業(yè)經(jīng)常成為親子矛盾的“導(dǎo)火索”。

家長不用檢查、批改孩子的作業(yè)，是否意味著可以當“甩手掌柜”、對孩子的作業(yè)不聞不問？如何圍繞作業(yè)，構(gòu)建更平衡、良好的家校關(guān)系？

孩子寫作業(yè)時家長應(yīng)該做什么，這還真是一門學(xué)問。記者近日采訪了不少中小學(xué)校長和一線教師，他們的建議是：相比關(guān)注孩子作業(yè)題目的對錯，幫助孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、關(guān)心孩子寫作業(yè)過程中遇到的困難、和孩子一起尋求戰(zhàn)勝困難的辦法，這才是家長們更應(yīng)該做的事。

“就是不想讓孩子閑著？”這種認識要糾偏

“娃寫作業(yè)我看書，我們彼此松綁?！睏钇謪^(qū)一位小學(xué)生生家長艾瑪（化名）在看到一連串教育部門關(guān)于作業(yè)的“新政”后，長舒一口氣。此前，艾瑪在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)這件事上沒少費心思?！懊刻熘鹨粰z查孩子各科目作業(yè)的完成度和正確度，相當于給自己找了一份兼職。”一邊是工作后的疲累，一邊是孩子完成度并不完美的作業(yè)，艾瑪高度緊張的神經(jīng)緊繃，家庭矛盾也不時發(fā)生。

滬上一所公辦小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)生的作業(yè)量看，學(xué)校布置的作業(yè)“總量可控”，倒是不少家長會自發(fā)給孩子加碼，布置家庭作業(yè)，比如讓孩子讀英語繪本、寫讀書筆記、做奧數(shù)練習(xí)題?！翱偠灾?，家長就是不想讓孩子閑著。孩子不寫作業(yè)沒事干，一些家長就會開始莫名焦慮?！?/p>

松江區(qū)一所公辦初中的教導(dǎo)主任也有另一種煩惱：不少學(xué)生家長忙于打拼事業(yè)，孩子放學(xué)后幾乎沒有人監(jiān)督作業(yè)完成的情況，至于檢查孩子作業(yè)完成好壞、對錯更是無從談及。“家校溝通缺失了重要一環(huán)，班主任肩上的壓力就大了?！?/p>

采訪中，不少家長對于輔導(dǎo)孩子作業(yè)這件事，也有不少困惑。一位小學(xué)生家長就說，其實自己并不知道究竟應(yīng)該怎樣輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)，也不知道自己做的這些努力對于孩子提高成績有無幫助。

家長是否應(yīng)該參與輔導(dǎo)孩子課后作業(yè)？幾乎所有教育者都給出了肯定的答案。這是因為，作業(yè)是聯(lián)系學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)鍵一環(huán)。要注意的是，針對不同年齡段的孩子，家長參與家庭作業(yè)的方式方法都應(yīng)有所差異。

從教育學(xué)的角度分析，靜安區(qū)家庭教育中心主任陳小文說，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，能夠分配在每個孩子身上的時間和精力是有限的。而孩子學(xué)習(xí)的深層次品質(zhì)，常常在較為放松的家庭環(huán)境中才會展現(xiàn)出來?！凹抑校h(huán)境較學(xué)校寬松，發(fā)生在孩子身邊事兒很豐富，家人的活動：關(guān)心、詢問等等，都在考驗孩子的專注度和自律性。此外，家庭中一對一的個別化交流，可能更容易展現(xiàn)出孩子個性化的問題。”

確保孩子交上去的作業(yè)全對？這種輔導(dǎo)手勢恰恰錯了

眼下，不少家長參與作業(yè)輔導(dǎo)過程時態(tài)度不免“簡單粗暴”，認識誤區(qū)也不少。比如，有的家長發(fā)現(xiàn)孩子題目做錯后，會要求孩子及時訂正、修改。這樣，孩子交上去的作業(yè)干干凈凈、答案全部正確。

在上海市江寧學(xué)校政教主任、中學(xué)高級教師譚堅琦看來，這是典型的“撿了芝麻、丟了西瓜”的做法。課后作業(yè)的主要價值，便是檢驗學(xué)生當天或者一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識點和技能掌握程度。如果學(xué)生提交的作業(yè)全部正確，一定程度上導(dǎo)致教師教學(xué)信息的失真?！袄蠋煙o法從學(xué)生這里得到真實的教學(xué)反饋，也沒有辦法及時調(diào)整后續(xù)的教學(xué)進展，良好的雙向反饋過程被破壞了?！?/span>

有些一些家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的時候貌似認真負責(zé)，在判斷作業(yè)題目對錯的基礎(chǔ)上還會更進一步，將自己的解題方法盲目灌輸給孩子。對這種做法，滬上一所公辦小學(xué)校長也并不認同。他認為，家長這么做不一定有利于學(xué)生思維習(xí)慣的養(yǎng)成，有些學(xué)生還會因此喪失學(xué)習(xí)的主動性?！胺凑詈蠖加筛改赴殃P(guān)，題目做的對錯、好壞都無所謂，學(xué)生干脆繞過了思考的過程，眼巴巴等著正確答案喂到嘴邊?！?/span>

引導(dǎo)孩子正確看待作業(yè)對錯，體會學(xué)習(xí)的樂趣

那么，家長究竟如何參與學(xué)生課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，其中大有講究。

此前，上海市教委主任王平在做客“民生訪談”時，從自身從教經(jīng)驗出發(fā)，在談及作業(yè)時提到一份“攻略”：先做作業(yè)再玩、先復(fù)習(xí)再做作業(yè)、先預(yù)習(xí)再聽課?！叭绻⒆羽B(yǎng)成了這些好習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率一定會大大提升，學(xué)習(xí)成績也不會差，這遠遠要比多做一兩套題來得重要和管用?！?/p>

陳小文同樣認為，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子先復(fù)習(xí)當天學(xué)習(xí)內(nèi)容，并適度檢查孩子作業(yè)的完成情況，這些是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的抓手。“家長要學(xué)會看門道，從作業(yè)完成度上來看孩子當下的學(xué)習(xí)狀態(tài)、是否出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、原因是什么等，這些比關(guān)注對錯要科學(xué)得多?！彼f，正確看待作業(yè)的對錯，會給孩子帶來更多的財富，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成功感?！凹议L應(yīng)更全面衡量孩子，而不是用分數(shù)決定孩子的價值。”

譚堅琦給中學(xué)生家長的建議是：除了關(guān)注作業(yè)本身，還可以和孩子一起看看新聞、參與討論身邊熱議的話題等，讓孩子在最該感知社會的時候，走進生活本身，不做只關(guān)心分數(shù)的“讀書娃”。

作者：張鵬