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成都沙盤訓(xùn)練是一種“積極心理學(xué)”治療方法，競(jìng)思的訓(xùn)練師通過沙盤訓(xùn)練和孩子進(jìn)行無需語(yǔ)言上的交流，不僅能治愈心靈，也能培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，通過課程可以讓孩子個(gè)性成長(zhǎng)和勇于表達(dá)。經(jīng)典沙盤課程分為孩子的個(gè)人、團(tuán)體以及家庭團(tuán)隊(duì)三種類型，我們會(huì)根據(jù)科班訓(xùn)練師的意見對(duì)課程的選擇進(jìn)行調(diào)整，課程主要以小班或1對(duì)1為主，有著良好的針對(duì)性，通過沙盤訓(xùn)練很多的孩子都開始學(xué)會(huì)表達(dá)自己。

適合對(duì)象： 4-12歲的孩子

使用教材：成都沙盤訓(xùn)練競(jìng)思教育內(nèi)部講義

教學(xué)師資： 競(jìng)思教育心理學(xué)、教育學(xué)優(yōu)秀講師

教學(xué)目的： 提升孩子的注意力、情商、舒緩情緒、創(chuàng)造力

成都沙盤訓(xùn)練傳自瑞士的容格分析心理學(xué)的卡爾夫，是基礎(chǔ)于容格心理學(xué)、世界技術(shù)、客體關(guān)系理論而發(fā)展出的沙盤療法。箱庭療法(Sandspiel，sand play technique)又稱沙盤療法或沙箱療法，是在歐洲發(fā)展起來的一種心理療法。

1939年，受威爾斯“地板游戲”的啟示，英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生：勞恩菲爾德將收集的各式玩具模型放在箱子之中，讓孩子們?cè)谙渥又杏瓮?。孩子們將這個(gè)箱子稱之為“神奇的箱子”，并將這一兒童心理治療方法命名為“世界技法”。

瑞士的精神分析學(xué)家考爾夫(D.Kalff )接受了勞恩菲爾德的指導(dǎo)，并和榮格(C.G.Jung)的分析心理學(xué)相結(jié)合，注重治療者與被治療者的信賴關(guān)系的確立，使用榮格的心像、象征理論的觀點(diǎn)去分析患者的作品，發(fā)展了這一技法。競(jìng)思將沙盤訓(xùn)練繼續(xù)改進(jìn)，在兒童注意力，學(xué)習(xí)障礙的領(lǐng)域，更好的解決孩子所面對(duì)的心理和能力問題。

成都沙盤訓(xùn)練效果評(píng)估

效果體現(xiàn)在以下六個(gè)方面

1.CNS專業(yè)軟件評(píng)估：成都沙盤訓(xùn)練結(jié)業(yè)測(cè)試與入學(xué)測(cè)試分?jǐn)?shù)對(duì)比。

2.儀器測(cè)試：用腦電儀器進(jìn)行結(jié)果對(duì)比，顯示孩子大腦注意力能力的進(jìn)步。

3.填寫家長(zhǎng)問卷：通過對(duì)比家長(zhǎng)問卷，對(duì)比孩子的進(jìn)步。

4.學(xué)校成績(jī)：孩子迎來期中和期末考試，考試之后，比較學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

5.習(xí)題速度比較：家長(zhǎng)比較孩子每次競(jìng)思習(xí)題速度和準(zhǔn)確度。

6.日常觀察：家長(zhǎng)通過日常觀察孩子行為的進(jìn)步，和老師的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步。

成都沙盤訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋

孩子完全無法自控；無法和他交流，不管你說什么，他都完全不作回應(yīng)，或者就是自己說自己的；總是大喊大叫，說話完全聽不清；不愛上學(xué)，還罵老師，活在自己的幻想里。

成都沙盤訓(xùn)練后家長(zhǎng)說

孩子變化特別大！現(xiàn)在打自己的情況少多了；對(duì)于批評(píng)也可以欣然接受了，原來有困難、受到批評(píng)，直接就爆炸了，現(xiàn)在真的是他自己做的不好的地方，批評(píng)他，他雖然會(huì)有點(diǎn)不高興，但不會(huì)再隨便大鬧；之前總是咬筆，大喊大叫，現(xiàn)在基本沒有出現(xiàn)了；孩子語(yǔ)言表達(dá)真的好了很多，開始講學(xué)校的一些事情。

之前玩玩具，因?yàn)榈艿芤嫠耐婢?，他拿玩具打弟弟的頭，現(xiàn)在可以主動(dòng)分享了。

孩子現(xiàn)在開始想跟同齡人交往了，但是還沒有找到方式，他現(xiàn)在每天都會(huì)去樓下跟同齡人一起待會(huì)兒，雖然不交流，但能感覺他想交往的意向。有事情可以靠語(yǔ)言來溝通了。

爸爸半年沒有見孩子，回國(guó)后看到孩子的變化，對(duì)競(jìng)思評(píng)價(jià)很高，感覺孩子的變化非常大：“我們都很感謝競(jìng)思對(duì)我們孩子的幫助，之前他媽媽跟我說帶孩子來這邊訓(xùn)練的時(shí)候，我們其實(shí)還很擔(dān)心效果，現(xiàn)在看來，選競(jìng)思我們是選對(duì)了”。

Sian Beilock / 芝加哥大學(xué)心理學(xué)系教授，成都沙盤訓(xùn)練教育科學(xué)研究所主席。

從芝加哥大學(xué)畢業(yè)后，Sian Beilock博士創(chuàng)建了教育科學(xué)研究所，研究所由美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)和美國(guó)教育部資助，她的研究方向覆蓋了認(rèn)知科學(xué)與兒童教育學(xué)。她在成都沙盤訓(xùn)練中使用嶄新的融合法來判斷兒童的行為效果（例如，反應(yīng)時(shí)間和正確率），兒童對(duì)外界壓力的生理反應(yīng)指標(biāo)（如唾液皮質(zhì)醇），神經(jīng)影像學(xué)技術(shù)（例如，fMRI）等，系統(tǒng)探討了兒童技能學(xué)習(xí)的認(rèn)知和神經(jīng)基礎(chǔ)，以及在高壓力的情況下，性能崩潰的機(jī)制。

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競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)兒童心理輔導(dǎo)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，成都沙盤訓(xùn)練引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，成都沙盤訓(xùn)練通過增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。