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為什么要進(jìn)行沙盤(pán)訓(xùn)練？究竟什么樣的孩子才是和沙盤(pán)訓(xùn)練或者需要沙盤(pán)訓(xùn)練？很多時(shí)候家長(zhǎng)并沒(méi)有辦法和孩子進(jìn)行有效的溝通，孩子不聽(tīng)話怎么辦？說(shuō)了很多次為什么孩子就是沒(méi)有任何反饋和反應(yīng)？孩子對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的話越來(lái)越熟視無(wú)睹。到底家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做呢？

競(jìng)思成都沙盤(pán)訓(xùn)練對(duì)孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單有趣，同時(shí)通過(guò)建立沙盤(pán)可以促進(jìn)成人與孩子的有效溝通。孩子本身語(yǔ)言水平遠(yuǎn)不如大人，這讓有時(shí)孩子不能夠完全表自己的想法與需求，而且有一些孩子因?yàn)樾愿竦脑蚋硬簧朴诒磉_(dá)。也正是因此，我們并不能理解孩子的異常行為究竟是什么原因，透過(guò)沙盤(pán)訓(xùn)練分析師與孩子可以進(jìn)行無(wú)需語(yǔ)言的交流和對(duì)話，打開(kāi)孩子心靈的窗戶。

成都沙盤(pán)訓(xùn)練針對(duì)兒童設(shè)置了12周的沙盤(pán)游戲。每周1次沙盤(pán)，每次60分鐘，共12次。

1：開(kāi)始階段，取得兒童信任，介紹沙盤(pán)游戲的材料，時(shí)間限制，明確告訴兒童可以自由使用，自由建造任何自己喜歡的圖景或者故事；

2：作品制作階段，兒童開(kāi)始制作沙盤(pán)作品，治療師以關(guān)注的目光靜默地陪伴兒童并且記錄；

3：作品的理解，體驗(yàn)階段，沙盤(pán)作品擺放完成后，治療師與兒童圍繞沙盤(pán)作品進(jìn)行交流，了解沙盤(pán)作品的主題和內(nèi)容，并陪同鼓勵(lì)兒童對(duì)其沙盤(pán)世界進(jìn)行探索與體驗(yàn)；

4：拍照與拆除，對(duì)沙盤(pán)世界進(jìn)行拍照存檔與兒童共同拆除。

成都沙盤(pán)訓(xùn)練頂尖團(tuán)隊(duì)支持 強(qiáng)大背景后盾

美國(guó)兒童心理輔導(dǎo)教育研究專業(yè)合作，10年歷史經(jīng)驗(yàn)累積

專為3-12歲兒童心理輔導(dǎo)定制科學(xué)課程

成都沙盤(pán)訓(xùn)練多元化課程體驗(yàn)，全方位提升兒童能力

科學(xué) —— 依據(jù)科學(xué)原理，訓(xùn)練幼兒能力提升

定制 —— 根據(jù)孩子的實(shí)際情況，定制專業(yè)課程，全面發(fā)展

精細(xì) —— 每一個(gè)訓(xùn)練動(dòng)作都精細(xì)到較小細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確鍛煉

成都沙盤(pán)訓(xùn)練前家長(zhǎng)反饋

孩子患有adhd，注意力不集中的情況很?chē)?yán)重，上課的時(shí)候總是坐不住，有時(shí)還會(huì)在上課的時(shí)候跑到教室外面去。

做作業(yè)也不認(rèn)真，很多時(shí)候都完不成功課，批評(píng)他幾句，他動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、打人，這讓我們一家人都很頭疼。

成都沙盤(pán)訓(xùn)練后家長(zhǎng)說(shuō)

吳老師一直都很積極地和我們溝通，對(duì)孩子的調(diào)皮、任性沒(méi)有絲毫的抱怨，在她耐心的訓(xùn)練下，半年后，孩子的專注力和學(xué)習(xí)能力明顯提高了，上課時(shí)的注意力也變得更加集中了，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師講課了，回家之后也愿意去寫(xiě)作業(yè)，不再拖拖拉拉完不成了。

而且，孩子情緒控制和人際交往都有所進(jìn)步，知道如何控制自己的情緒，不再發(fā)脾氣、打人了。孩子對(duì)吳亞南老師很依賴，和吳老師的關(guān)系可好了。

我們對(duì)孩子訓(xùn)練非常滿意，很感謝吳老師的辛勤付出，就特意寫(xiě)了一篇報(bào)道發(fā)表在《揚(yáng)子晚報(bào)》上面，讓更多的家長(zhǎng)知道競(jìng)思、選擇競(jìng)思。

2016年4月28日，家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)思進(jìn)行了撰稿，并且刊登到了《揚(yáng)子晚報(bào)》上。

Jeffery Kelly / 哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)博士，成都沙盤(pán)訓(xùn)練研究協(xié)會(huì)會(huì)員。

1986年，Kelly在哥倫比亞大學(xué)獲得了心理學(xué)博士學(xué)位，并在洛克菲勒大學(xué)完成博士后研究。他的研究主要集中在成都沙盤(pán)訓(xùn)練上，在北美各頂級(jí)雜志上發(fā)表了大量的研究論文。他的研究以及社會(huì)實(shí)踐，在兒童成長(zhǎng)、兒童教育、兒童醫(yī)療衛(wèi)生、兒童文藝、兒童廣播電視等具有開(kāi)創(chuàng)性的意義。

關(guān)于我們

競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)兒童心理輔導(dǎo)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，成都沙盤(pán)訓(xùn)練引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)兒童心理輔導(dǎo)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，成都沙盤(pán)訓(xùn)練通過(guò)增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。